自然原因：地处干旱半干旱地区，降水偏少，蒸发量大，而全球变暖，温度升高，使蒸发量更大。
   人文原因：人口的不断增加，工、农业用水量剧增，河流沿岸不断抽取河水，干旱地区抽取地下水，减少了地下水的补给。

节约用水，合理用水；培育和推广耐旱作物；调整产业结构；科学规划农、林、牧用地，退耕还林、还牧；防止过度垦殖、过度放牧；有计划地控制人口增长等。

知识与技能目标：
   ①能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、运河；
   ②能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，并能领会中东石油对其本地区经济及世界经济的重要影响；
   ③运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况；
   ④了解中东的文化差异和宗教矛盾。
   过程与方法目标：
   通过提取图中信息的反复练习，形成对地图的归纳、推理、分析判断能力和自主学习能力。
   情感态度与价值观目标：
   ①学习时事地理内容，养成关心社会和关心世界的情感；
   ②树立可持续发展的资源概念与人地协调观念；
   ③明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，应该呼吁世界和平。

①角色扮演法
   为了培养学生关注世界时事的习惯，养成世界和平的意识，可以采用角色扮演法。例如，假设，现在我们就是中东的一名中学生，你有何感想?如果给大家向所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说些什么?大家以小组为单位讨论一下，把最精辟、最有代表性的一两句话写在老师发给的白纸上，随后请每组委派1～2名同学，把大家想说的话用最深情的语言表达出来。
   ②地图法
   为了让学生对中东地区的地理位置产生直观的印象，培养学生读图的习惯和能力，可以采用地图法。例如：中东到底包括哪些国家呢?请看教材中的图，大家观察中东与西亚有什么区别?
   ③讨论法
   为了更好地体现学生的主体意识，更大限度地把学生的积极性和主动性激发出来，可以设置相应的讨论题目，让学生主动参与到地理课堂中来。例如，教师提问：大家能否根据你们课内外所学的知识分析一下土耳其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用?学生活动：根据自己所掌握的知识，进行小组讨论后回答。
   ④自学法
   初中的学生已经具备一定的自学能力和搜集信息的能力，所以在课前可以让学生先预习课文，然后教师布置几个比较有趣味性的问题，让学生主动自学，为下节课的新课教学奠定基础。例如：安排学生在课前搜集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料。