二、填空题1. 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和______。
2. 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种______,而有效地实现预定的教学目标的过程。
3. 定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的______和意向的期望。
4. 现代三大教学理论包括美国教育家______的结构主义理论,前苏联______的教学与发展理论以及德国瓦?根舍因的______理论。
5. 教育目的规定了特定社会教育所培养的人的______标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
6. 小学生的思维以______思维方式为主,这是小学教学中必须贯彻______教学原则的依据。
四、材料分析题1. 英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料,选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象,他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较,结果表明:这些名人的家属中,出名的父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此,高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。
高尔顿这一观点是否正确?为什么?
这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础,从这个角度来看,高尔顿的结论是正确的。但是,影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传,还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础,为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中,教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外,个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下,拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样,其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说,高尔顿的结论是片面,不够完整的。