第Ⅰ卷 共同卷
一、判断正误1. 负强化就是惩罚。
对 错
B
[解析] 负强化就是对于符合组织目标行为,撤销或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。而惩罚则是指当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应发生的过程。负强化的结果是反应概率的增加,而惩罚的结果是反应概率的减少,故二者不同。
2. 学校教育是指增进人们的知识和技能,影响人们思想观念的活动。
对 错
B
[解析] 教育有广义和狭义之分。学校教育即是指狭义的教育,是教育者根据社会发展的要求在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。题干所述为广义的教育的概念,故表述不正确。
3. 道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中。
对 错
A
[解析] 道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验,它渗透在人的道德观念和道德行为中。
5. 在心理过程中,认知和情感是基础,意志是将认知和情感转化为行为的动力。
对 错
B
[解析] 认知过程是意志产生的前提和基础。意志对认知过程也会产生重要影响。情感过程推动或阻碍着意志行动的实现。意志对情感也具有调节作用。
五、案例分析题1. 王小红是高一(2)班一位很不自信的学生。其实,她是以较高的分数考进学校的,只是进入高中后,还没有适应高中的学习,没有掌握高中的学习方法。
问题:如果你是王小红的老师,你将怎样帮助她提高学习的自信心?
(1)帮助她增强自我效能感,使她形成适当的预期,以体验到更多的成功。(2)帮助她设置合理的目标,目标应是具体的、可行的,并及时反馈、评价目标的实现状况。(3)对她进行归因训练,减轻或消除其习得无助感;教授其掌握有效方法,形成良好的归因模式。
三、古诗词鉴赏读下面这首诗,回答问题。
定林①
王安石
漱甘凉病齿,坐旷息烦襟。
因脱水边屦,就敷岩上衾。
但留云对宿,仍②值月相寻。
真乐非无寄,悲虫亦好音。
[注]①定林:寺名,位于金陵(今南京)。
②仍:又。1. 简析第三联中诗人表现情感的手法。
“宿”和“寻”皆为人的动作,运用拟人手法,把“云”和“月”人格化。诗人欲和白云对宿,又逢明月相寻,写出在定林流连忘返的愉悦心境。
2. 诗人为什么认为“悲虫”也会有“好音”?结合全诗做简要解析。
诗人被罢官后,寄情自然山水,认为只要超越凡尘,便能随处得到自己的快乐,即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。
四、教学技能题阅读下面这首诗,完成后面的题目。
炉中煤(节选)
——眷念祖国的情绪
郭沫若
啊,我年青的女郎!
我不辜负你的殷勤,
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿,
燃到了这般模样!
1. 如果请你来为学生命制试题,请以这首诗为阅读材料,设计两道阅读理解测试题,并附上参考答案。
诗人用拟物法把自己比作熊熊燃烧的“炉中煤”,表达诗人自己思恋祖国的炽热感情;“年轻的女郎”象征“五四”时期我们祖国的蓬勃生机,采用的是拟人化的手法。诗中虽然没有出现“怀念祖国”这类直接抒情的诗句,却很形象地表达了作者热爱祖国,立志报效祖国的强烈感情,体现了此诗借物言志、托物寄情的艺术特色。
2. 在《炉中煤》这首诗里,韵律和节奏的和谐是很值得我们注意的。全诗每一节都是五句,而开头一句总是有意地重复,使得思想感情的抒发层层深化。请以节选部分为例,对其进行节奏停顿的划分。
首先,“炉中煤”象征着诗人的爱国热情。诗人以煤的口吻倾诉衷肠,更加形象地体现了诗人火山爆发式的内在情感,同时也显示出诗人诗歌的浪漫主义色彩。其次,由于煤的前身“原本是有用的栋梁”,曾经活埋在地下多年,比喻诗人的爱国热情早就深藏于心中,只是受社会环境的限制,一直被压抑,而今朝总得重见天光,庆幸欢呼五四运动使中华民族挣脱了几千年来封建主义的束缚,为古老的中国带来新的希望,也使诗人长期积淀在心中的爱国感情得以爆发,这种象征意味体现了“五四”时期很多青年知识分子的共同心声,因而具有一定的时代感。
(2)啊,|我║年轻的|女郎!
我|不辜负║你的殷勤,
你|也不要辜负了║我的|思量。
我为我║心爱的|人儿,
燃|到了║这般|模样!