一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。 二、辨析题(每小题8分,共32分)判断正误,并说明理由。1. 教育对受教育者和社会的影响和作用,只有正向的促进,没有负向的阻碍。
这种说法是错误的。教育对受教育者的影响和作用既有正向功能也有负向功能。教育的正向功能即积极功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用;教育的负向功能即消极功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。故这种说法是错误的。
2. 某中学开设了“小主持人”“水彩画”等课程供学生自愿选择,属于地方性课程。
这种说法是错误的。课程按照设计开发的主体可以分为国家课程、地方课程、校本课程。其中地方课程是地方教育主管部门根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程,校本课程是以学校为基地来进行制定、实施和评价的课程。题干中是某中学以学校为基地开设的“小主持人”“水彩画”等课程,属于校本课程,因此题干的说法错误。
3. 俗话说“好记性不如烂笔头”,做笔记是学生阅读和听讲时常用的一种复述策略。
这种说法是错误的。做笔记是学生阅读和听讲时使用较为普遍的精细加工策略。对于复杂的知识,教师可以指导学生做笔记。做笔记不仅可以有效地控制自己的认知加工过程,还有助于概括新的知识和建立新旧知识之间的联系。做笔记有利于保持学习者的注意和兴趣,以及有效地组织材料。因此这种说法是错误的。
4. 人的情绪即情感。
这种说法是错误的。情绪与情感是两个不同的概念,它们之间既有区别又有联系。
情绪是反映客观事物与主体需要之间的关系的态度体验。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。
情绪与情感也是有区别的:
(1)情绪的产生与有机体的自然需要有关,而情感的产生则与人的社会性需要有关。
(2)情绪是人和动物所共有的心理现象,而情感则是人类特有的一种心理现象。
(3)情绪产生早(个体生命最初阶段已产生,如因饥饿而哭闹),情感产生晚(社会生产实践中产生)。
(4)情绪具有情境性和动摇性,而情感则具有稳定性和深刻性。
(5)情绪多表现出外显性和冲动性,而情感则具有内隐性与持久性。
三、简答题(每小题10分,共40分)1. 简述现阶段我国教育目的的基本精神。
(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
(3)适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创新精神和实践能力。
2. 简述教学方法的选择依据。
(1)考虑教学方法本身的特点和功能,灵活选择,综合运用。
(2)依据学科特点和学习内容选择教学方法。
(3)依据教学目标选择教学方法。
(4)依据学生特点选择教学方法。
(5)依据现有教学媒体的特点选择教学方法。
3. 简述教师针对四种不同气质类型的学生应采取的教育措施。
(1)对胆汁质的学生进行教育时,首先要讲明道理,然后要耐心说服,尤其注意态度上不能简单粗暴,要避免触怒他们而造成矛盾激化。教师应和蔼地教育他们遇事要沉着、做事要持之以恒、要学会自制,同时还要鼓励他们在学校各项活动中表现出更大的积极性,培养他们富于理性的勇于进取、大胆创新的意识。
(2)对多血质的学生进行教育要注意严格要求,使之养成做事有计划、有目标并努力落实的习惯,要教育他们保持稳定的兴趣,发扬他们热情奔放、机敏灵活的长处,要求他们做事要专心致志和敢于面对困难。
(3)对黏液质的学生进行教育时,教育者应理智、热心和有耐心。在把学习和活动的任务交代给他们时,要讲清具体要求,要鼓励他们主动探索新问题,诱导他们生动活泼、机敏灵活地完成任务。要防止墨守成规、谨小慎微、固执已见等不良品质的形成,鼓励他们积极参加集体活动,培养他们的合作能力。
(4)对抑郁质的学生要注意多鼓励他们发挥自己善于思考的优势,鼓励并及时肯定他们的见解。老师、同学都要多给予他们关怀和帮助,绝不要在公开场合批评和指责他们。要在他们能够接受的场合和范围内,鼓励其参加活动,使其在交往与活动中树立自信心,消除胆怯和害羞的心理,防止其疑虑、孤独等消极品质的发展。
4. 简述德育过程中知行统一原则的含义及贯彻要求。
知行统一原则指德育过程中既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。
贯彻要求:
(1)加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识。
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯。
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
(4)教育者要以身作则、严于律己。