一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
二、简答题(每小题15分,共30分)
1. 从幼儿园实际出发,简述幼儿园安全教育的内容。
[答案要点]
(1)遵守幼儿园的安全教育制度;
(2)遵守交通规则;
(3)懂得生活中潜在的危险;
(4)教给儿童自救的粗浅知识。
2. 简述幼儿发展评价的主要方法,并举例说明你平时常用的1~2种方法。
[答案要点]
(1)测验;(2)观察;(3)谈话法;(4)作品分析法;(5)档案袋评定。
测验是对幼儿身体、认知、语言、社会性发展等方面的测量。它是学前教育评价的一种重要工具,主要包括标准测验和教师自制测验两大类。例如,要评价幼儿“形状与数概念”的理解能力,教师可在幼儿小组或个别活动时,出示相关材料,有目的地对幼儿进行测试和提问,记录幼儿的反应,并做出评价。谈话法是调查者通过与被调查者当面交谈来获取信息的方法。例如:让3~4岁幼儿回答教师提出的下列问题:你叫什么名字?你今天几岁了?你的生日是哪一天?你是男孩还是女孩?
三、论述题(本大题共20分)
1. 试述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中科学教育的内容与要求。
[答案要点]
(1)引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望;
(2)为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验:
(3)提供丰富的、可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件;
(4)通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果;
(5)引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题;
(6)从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手,引导幼儿感受科学技术对生活的影响,培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬;
(7)在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为。
四、材料分析题(每小题20分,共40分)
材料:亮亮在大班科学活动时,将几条细水管连接后,又用同样的方法将几条粗水管连接在一起。之后,亮亮把水倒入细水管中,水一下子从水管另一头流出,他高兴极了,又将水倒入粗水管里,但水从管口涌出,并未从另一头流出。亮亮反复观察、尝试,终于发现水管摆放在一个斜坡上,水无法自下而上流出。于是,亮亮马上调整水管的摆放位置,当水顺利地从水管流出时,亮亮欢呼雀跃,自豪地向同伴分享自己成功地让水从水管中流出的过程。
问题:1. 根据《指南》科学领域中幼儿科学学习的核心要素,结合材料分析亮亮小朋友的行为表现。
[答案要点]
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。①材料中亮亮在科学活动中,将水管连接在一起,表现出积极的兴趣;②在操作过程中将水从细管倒入,让水从另一头流出时感到非常开心,最后成功将倒入粗水管的水也引流出后,自豪地向同伴分享,这都表现出亮亮在体验整个探究过程中,得到了成功的体验,积累了相关的经验;③在发现水从粗水管倒入无法流出时,亮亮反复观察、尝试,最后发现问题并且解决了问题,发展了初步的探究能力。
2. 请提出教师支持亮亮小朋友推进该活动的策略。
[答案要点]
策略:教师要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习方法和能力。
3. 材料:某幼儿园在结构区进行了分步骤的材料投放,开始投放一些大型积塑让幼儿拼插、搭建,然后投放一些木板、海绵块,暗示幼儿混合使用材料,过一段时间后,又投放一些纸盒、易拉罐等,鼓励幼儿综合运用多种材料,搭建有主题内容的物体。
问题:请从幼儿园环境创设的角度评价一下幼儿园材料投放。
[答案要点]
该幼儿园结构区的材料投放注意到了投放不同层次的材料;分期分批投放材料;有些材料需随时投放。这既适应了幼儿的身心发展特点,也实现了活动区材料的更新,不断地为幼儿提供具有新的刺激的环境,促进了幼儿想象力和设计能力的发展。
五、活动设计题(本大题共30分)
1. 个人对自己情绪的表达与控制能力是其心理健康的重要保证,也是其心理健康的重要指标之一,儿童年龄虽小,但在现实生活中面对产生的各种各样的情绪同样也需要进行表达与控制。中班的孩子已经有了一些生活情感的初步体验。
请以“情绪”为主题,设计一个中班社会活动方案,要求写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程的主要环节。
(一)活动名称
哭、笑、着急(中班)
(二)活动目标
(1)根据自己的生活经验,讲述在什么情况下“哭、笑、着急”,描述自己当时的心情并做相应的表情。
(2)能大胆使用一些形容词描述自己的各种情绪体验。
(三)活动准备
(1)经验准备:会演唱《表情歌》。(2)材料准备:男女孩的头型外轮廓各一张;贴脸谱用的眼睛、嘴等五官一套;与儿童人数相等的头型外轮廓若干;五官小图片每人一套;录音机一部。
(四)活动过程
1.导入
请小朋友跟随音乐有感情地演唱《表情歌》。
2.基本部分:体验哭、着急、高兴的情绪
(1)讨论“哭”的表情及情绪感受。
教师:小朋友,你们看一看这张照片上的小朋友怎么啦?请你猜一猜他为什么哭?
教师:你哭过吗?说说看,你为什么哭?你哭的时候是什么样?(启发儿童观察图片中小朋友的表情,教师引导儿童得出结论:哭的时候眼皮朝下弯,嘴角向下)
教师:如果我们看见其他小朋友哭了怎么办?(引导儿童说一说自己的想法)
教师小结:小朋友真懂事,能够帮助小伙伴,你们真棒。
(2)讨论“着急”的表情及情绪感受。
教师:哪张是着急的照片?你是怎么知道小朋友在着急呢?(引导儿童观察皱眉、眼睛、嘴巴的样子)
教师:小朋友着急的时候把眉毛皱起来了,你们着急的时候会是什么样的?(引导全体儿童做着急的表情和动作,并请个别儿童表演)
教师:你们碰到什么事情会着急呢?(启发儿童根据个人生活经验讲述)
教师:碰到着急的事情该怎么办呢?(引导儿童讨论解决的办法)
教师小结:遇到着急的事情可以自己想办法解决,也可以求助小伙伴或请成人帮助。
(3)讨论“笑”的表情及情绪感受。
教师:小朋友碰到难过的事情会哭,碰到着急的事情会皱起眉头,急得跺脚,那么碰到高兴的事情又会怎样呢?你是怎么笑的?
请儿童观察笑的表情,教师引导得出结论:笑的时候眼睛眯起来,眼角向下弯,嘴角向上翘,笑得真可爱。
教师:怎样能使他人笑呢?(引导儿童关爱他人,关心、帮助周围的小伙伴。)
(4)操作练习:发给每个儿童一张头型外轮廓,请儿童选择自己喜欢的表情贴上眼睛和嘴。教师个别指导,引导儿童互相说一说自己贴的是什么表情。
3.结束部分
教师总结:笑比哭好,也比着急好。小朋友都喜欢笑,都喜欢快乐。希望你们以后无论遇到什么事情都能快乐地对待。
请小朋友跟着音乐唱《表情歌》,结束活动。
(五)活动延伸
在日常生活中,引导儿童用行为来表现对小朋友的关爱,鼓励儿童主动帮助他人解决困难,有快乐时与大家分享。