三、论述题1. 结合实际,分析我国家园合作中存在的问题和解决策略。
存在的问题:
(1)家园合作尚不够深入,较多地停留在表面,表现为“三多”和“三少”。即家长虽然进入了幼儿园,但参观的多、参与的少;间接参与较多、直接参与少,家长很少深入幼儿园教育过程深层次的环节中;一次性的直接参与多,经常性的直接参与少。
(2)家庭和幼儿园的教育内容脱节,表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩,如运动会参加比赛或生日会分享蛋糕等,而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。与之相对,幼儿园教育又常常在家长看不到幼儿园活动的情况下进行,因此难以产生有针对性的效果。
解决策略:
(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。家长直接参与是指家长参与到幼儿园教育过程中,如共同商议教学计划、参与课程设置、加入幼儿园活动、深入具体教育环节与教师联手配合;家长间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持,或将有关意见反映给幼儿园和教师,如家长会、家长练习簿等,而自己不参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观和教育方法。家庭教育的方法一般比较简单、盲目,溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。因此,强化家长“不仅是养育者,也是教育者”的意识,改善家长的教育行为、教育方法,优化家庭环境,贯彻《幼儿园工作规程》的要求,“帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。
四、材料分析题1. 大班的洋洋想玩“开奖”游戏,他画了很多奖券,还大声叫嚷:“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋推给她一把小椅子,告诉她:“给你,自行车!”童童高兴地骑上去。强强也来了,也在洋洋那里摸到了特等奖,洋洋还是推给他一把椅子,强强也很高兴地骑上去,两脚模仿着踩踏板的动作,蹬个不停。老师也来了,洋洋高兴地让老师摸奖,结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师,还说道:“恭喜恭喜,你摸到一辆自行车!”可是,老师却说:“你这自行车一点也不像,怎么没有轮子呀,应该给它装上轮子!”洋洋低头看看自己的“自行车”,愣住了。在接下来的时间里,洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子,开奖活动不得不停了下来……
问题:老师对洋洋游戏的干预合适吗?请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。
老师对洋洋游戏的干预是不合适的。
(1)在这个案例中,洋洋用小椅子替代自行车,来实现他“摸特等奖”的情节构思。这表明他:
①能独立完成角色分配任务,有很强的角色更换意识;
②游戏的目的性、计划性较强,能自觉表现故事内容;
③具有一定表演意识;
④具备一定表演技巧,能灵活运用多种表现手段,但表现水平尚待提高。
这一阶段,幼儿能够成功地以物代物,表明幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像,越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑,认为小椅子不像自行车,试图引导幼儿按真实的样子加以改装,结果阻碍了幼儿的游戏想象,中断了幼儿原来的游戏情节,因此这种干预是不恰当的。
(2)老师正确的做法:
①为幼儿提供较多种类的游戏材料,鼓励和支持他们进行多样化探索;
②在游戏初期应尽可能少地干预;
③随着游戏的展开,及时给幼儿提供反馈,提高其表现故事、塑造角色的能力;
④通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。