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教师资格认定考试小学教育教学知识与能力分类模拟21
一、单项选择题
1. 在火情发生时,如果学生的衣服已经着火,教师首先应采取的措施是______。
A.大声呼救
B.让学生就地打滚
C.跑开取水
D.用手拍打学生衣服上的火焰
A
B
C
D
B
[解析] 如果学生身上着火,呼喊是不能解决问题的,跑开取水会耽误灭火,用手拍打火焰反而容易使自己也受伤,所以最好的办法是让学生就地打滚。故选B。
2. 综合课程打破了学科界限和知识体系,按照学生发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是______。
A.垂直组织
B.横向组织
C.纵向组织
D.螺旋式组织
A
B
C
D
B
[解析] 纵向组织是指按照知识的逻辑序列,从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系,按照学生发展阶段,以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据,组织课程内容,构成一个一个相对独立的专题。
3. 刘老师是负责管理学生学籍的老师,每年新生入学和毕业生毕业时都是他工作最繁忙的时候,刘老师隶属于学校组织机构中的______。
A.校长办公室
B.教务处
C.政教处
D.总务处
A
B
C
D
B
[解析] 教务处是学校教育教学的组织管理机构,主要负责协助校长组织、领导全体教学工作。教务处的职责包括:教学组织和管理、教研室和学科组管理、教育科研、课程资源开发、教师培训、班主任管理、学生学籍管理等,同时兼管学校中与教学业务有关的科室。
4. “君子欲化民成俗,其必由学乎”“古之王者,建国君民,教学为先”体现了______的教育目的观。
A.教育无目的论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
A
B
C
D
B
[解析] “君子欲化民成俗,其必由学乎”出自《礼记·学记》,意思是君子如果要教化人民,形成良好的风俗习惯,一定要从教育人手。表达了教育担负的最大责任不是传承知识,而是移风易俗。“古之王者,建国君民,教学为先”意为古代的君王建立国家,治理民众,都把教育当作首要的事情。这两句话都体现了社会本位论的教育观。
5. 听到隔壁班班主任高跟鞋的声音,以为是自己班的班主任回来了,全班同学顷刻间鸦雀无声。体现了刺激的______。
A.泛化
B.分化
C.获得
D.消退
A
B
C
D
A
[解析] 刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
6. 科学知识在被用于生产之前,只是一种意识形态的或潜在的生产力,要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力,必须依靠______。
A.训练
B.自学
C.培训
D.教育
A
B
C
D
D
[解析]教育是实现科学知识再生产的重要手段,并且通过教育高效能地扩大科学知识的再生产,使原来为少数人所掌握的科学知识,在较短的时间内为更多的人所掌握,使科学知识得到普及,先进的生产经验得到推广,从而提高劳动生产效率,促进生产力的发展。
7. 小学教育的对象一般为______岁的儿童。
A.5~11
B.6~12
C.5~12
D.7~12
A
B
C
D
B
[解析] 小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育,也称初等教育,教育对象一般为6~12岁的儿童。
8. 义务教育具有强制性、免费性和______。
A.发展性
B.针对性
C.普及性
D.全面性
A
B
C
D
C
[解析] 义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。
9. 教师根据学科课程标准要求,指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作,将书本知识运用于实验,这种方法是______。
A.实验法
B.实习作业法
C.参观法
D.实践活动法
A
B
C
D
B
[解析] 实习法又称“实习作业法”,是指学生在教师的指导下进行一定的实际活动,以培养学生实际操作能力的方法。
10. 班主任李老师在班级管理过程中,与学生共同确定班级总体目标,然后转化为各个小组目标,并最终落实到个人目标。这种班级管理模式属于______。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
A
B
C
D
D
[解析] 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理方法。
二、简答题
1. 简述小学教师撰写操行评语的注意事项。
(1)操行评语要实事求是,抓住主要问题,有针对性,能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向。
(2)操行评语要充分肯定学生进步,适当指出他们的主要缺点,指明努力方向,不可罗列现象,主次不分。
(3)操行评语的文字要简明、具体、贴切,使人一看就明白,能够接受,切忌空洞、抽象、一体化,严防用词不当,伤害学生感情,造成家长误解。
2. 简述教师劳动的特点。
(1)教师劳动具有复杂性和创造性。
(2)教师劳动具有连续性和广延性。
(3)教师劳动具有长期性和间接性。
(4)教师劳动具有主体性和示范性。
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
三、材料分析题
材料
为让班会开得成功,我选了一篇课文改写成剧本,准备排演课本剧。第二天,我在班上说了这一想法,很多同学都表示赞同。这时,我听到小雯和同桌小声议论:“老师怎么选这篇课文,又长又不好演。”“你管呢,让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿,我的心一沉。下课后,我请小雯来办公室,让她谈谈自己的想法。她说:“老师,我觉得您选的课文不好,而且每次您都是写好了剧本让我们演,能不能让我们自己试一试呢?”她的话让我突然意识到他们长大了,并不希望老师什么都“包办代替”。于是,我把这项任务交给了小雯,她高兴地接受了。接下来,她就忙着和同学选课文,编剧本,做道具……其间还找我做参谋。班会如期召开,课本剧的表演非常成功。
问题:
1. 谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。
班级管理是一种有目的的教育活动,而且是教师与学生之间的双向活动,两者在活动中是一种互动的关系。该案例给我的启示包括以下几点:
首先,
班级管理要以满足学生的发展需要为目的
。班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能地开发。学生既是班级活动的对象,又是活动的目的。像案例中的学生已经具备独立创造的需要和意愿,作为班主任应该提供机会让学生亲自实践,进行锻炼。
其次,
班级管理应确立学生在班级中的主体地位
。发挥学生的主体性,提高学生的主动性、积极性和自觉性成为现代教育发展的新理念,简单说就是以学生为核心,建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,确保学生获得持久发展。案例中的学生有自己的想法和能力,作为班主任当然要以学生为本,充分支持学生正常的发展需求。
最后,
班级管理要训练学生自我管理班级的能力
。根据目前学生身心发展需求,建立民主型的班级已成为多数学生的期望,所以要形成从多方面锻炼学生自己进行班级管理的能力,可以从制度改革、体验设计等方面进行。此次的剧本编排和演出就是很好的一个机会。
[解析] 本题的材料有比较显著的特色:第一,体现出了跌宕起伏的曲折性,该教学实践的过程不是平淡的、直线型的,而是体现了教师与学生的沟通与互动;第二,理论性的文字很少,对考生用抽象理论分析、比照具体案例的能力提出了较高要求。
本题的问题设置也有比较显著的特色,即两个小题并没有集中考查一个知识点,而是分别涉及了两个模块的内容:第(1)题考查“班级管理”模块的内容,第(2)题考查教育基础(具体来说是“教师专业发展”)模块的内容。命题的综合性比较强,便于考查考生的综合素质。
2. 你认为作为班主任,应树立怎样的学生观?
班主任要树立正确、具有时代特征的学生观。这就要求班主任全面理解学生的发展,理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。具体说,班主任应该把学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。
学生是发展中的人,因此,要使教育过程中的学生表现出人的特性,要发挥学生的能动性。教育不是压制学生的主体性,而是为他们主体性的发挥创造条件,从而使他们自觉参与到教育过程中来,促进他们精神的主动发展。
学生是独特的人,要尊重学生的多样化。每一个学生都是不一样的存在,作为班主任要尊重每一位学生,要认识生命的整体性与发展的全面性,用全面、整体的教育发展学生丰富的潜能。同时,要用全面、辩证的眼光看待学生。
学生是独立意义的人,教育就是要在每一个个体独特生命的基础上去促进他们的成长、发展和完善,而不是去遏止、压抑和抹杀这种个性和独特性。教育的目的就在于使人成为他自己、变成他自己。所以班主任要尊重学生独特化的要求,从学生兴趣出发,做到因材施教。
一、单项选择题
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
二、简答题
1
2
三、材料分析题
1
2
深色:已答题 浅色:未答题
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