二、简答题1. 幼儿教师应如何注意学前儿童眼睛的保健?
(1)教育学前儿童养成良好的用眼习惯。
(2)为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
(3)定期给学前儿童测查视力。
(4)教育学前儿童注意眼睛的安全和卫生。
(5)照顾视力差的学前儿童。
(6)培养和发展学前儿童的辨色力。
[考点] 本题考查学前儿童发展部分的知识点。
2. 简述幼儿园常识教学的任务。
(1)丰富幼儿关于自然和社会方面粗浅的知识,扩大幼儿的眼界;
(2)培养幼儿对认识自然、社会的兴趣和求知欲望;
(3)发展幼儿的智力;
(4)形成对待人们和周围事物的正确态度。
[考点] 本题考查学前教育原理部分的知识点。
3. 简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿健康教育的要求。
(1)建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活的愉快,形成安全感、信赖感;
(2)帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;
(3)指导幼儿学习自我服务技能,培养基本的生活自理能力;
(4)开展多种有趣的体育活动,特别是户外的、大自然的活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力;
(5)密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护能力;
(6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作的协调性、灵活性。
[考点] 本题考查学前教育原理部分的知识点。
4. 简述研究幼儿心理时应坚持的原则。
(1)客观性原则
所谓客观性原则,首先是指必须考虑到儿童心理发生发展的客观基础,包括儿童周围的社会生活条件和教育条件,也包括儿童大脑发育的特点和状况。
(2)发展性原则
幼儿心理处于迅速发展的阶段,在研究幼儿心理过程中必须坚持发展观点。一方面要注意那些已经形成的心理特点和品质,注意这些特点和品质的发展过程;另一方面,还要注意刚刚萌芽的新特点和品质,抓住苗头加以指导和促进。
(3)教育性原则
研究工作不免对被研究的幼儿发生一定影响。研究过程的影响必须是有利于幼儿身心发展的影响。从设计研究方案、时间安排,到研究者和幼儿接触时的语言、态度,都必须符合对幼儿进行教育的要求。
[考点] 本题考查学前教育原理部分的知识点。
三、材料分析题1. 有位教师在带领幼儿散步时,听到几个孩子作如下的对话:
甲:嘿,告诉你,小慧的爸爸妈妈是瞎子。
乙:他们上街要用棍子。
甲回过头去问小慧:你爸爸妈妈是不是瞎子?
小慧:不是瞎子,是盲人。
甲、乙:是瞎子,就是瞎子。
小慧:不是瞎子,是盲人,就是盲人。
这时好几个孩子都插进来,七嘴八舌地叫嚷:小慧的爸爸妈妈都是瞎子,都是瞎子。
顿时露出痛苦的表情,哭了起来。
结合以上案例,谈谈幼儿教师应通过哪些方法了解幼儿心理。
幼儿教师必须主动掌握了解幼儿心理的方法,用科学的方法去了解和研究幼儿心理,以达到事半功倍的效果。了解幼儿心理的方法主要包括以下几种:
(1)观察法。观察法,就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括其言语、表情和行为,并根据观察结果分析幼儿心理发展的规律和特点。观察法包括自然观察法、干预性观察和间接观察法。自然观察法是严格意义的观察,是在完全不改变幼儿日常生活,不附加任何条件的情况下,对幼儿直接进行观察。干预性观察仍然是使幼儿处于自然状态,只是根据观察目的,改变幼儿日常生活中的某些条件,或采取某种方法诱发幼儿的心理活动,观察其表现。自然观察法和干预性观察法都属于直接观察法,即研究者亲自对幼儿进行观察。研究者还可以用间接观察法,即通过与幼儿接触较多的人来了解幼儿的心理。间接观察法有:调查访问法、问卷法、作品分析法等。
(2)自然实验法。自然实验法或称实验观察法,是心理学上观察法和实验法的结合。自然实验法就是在日常生活环境下,在儿童的日常生活活动、游戏、学习和劳动等正常活动中进行干预性观察。这样,幼儿表现自然,研究者又可以按研究任务控制幼儿心理活动的产生和进行。这种方法既与观察法接近,又是实验方法,兼有二者的优点,是最常用的方法。
(3)谈话法。谈话法是通过和幼儿交谈,研究他们的心理活动。心理学上的谈话法和日常谈话的区别在于,谈话必须有明确的目的,甚至准备好谈话提纲,以达到获取必要的信息的目的。
案例所述是儿童生活中的一件小事,由于这位教师比较细心观察幼儿的言谈和行动,从而及时地了解到幼儿的心理。她了解到小朋友们对“瞎子”的好奇心,以及对不幸者不懂得去同情的态度。只要及时了解孩子,就能够抓住苗头,圆势利导地做好教育工作。
[考点] 本题考查学前教育原理部分的知识点。