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河北省教师资格认定考试教育教学知识与能力(小学)分类模拟2
一、单项选择题
1. 小学教育的对象一般为______岁的儿童。
A.5~11
B.6~12
C.5~12
D.7~12
A
B
C
D
B
[解析] 小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育,也称初等教育,教育对象一般为6~12岁的儿童。
2. 综合课程打破了学科界限和知识体系,按照学生发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是______。
A.垂直组织
B.横向组织
C.纵向组织
D.螺旋式组织
A
B
C
D
B
[解析] 纵向组织是指按照知识的逻辑序列,从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系,按照学生发展阶段,以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据,组织课程内容,构成一个一个相对独立的专题。
3. 下列现象中,不属于教育现象的是______。
A.妈妈教孩子洗衣服
B.初生婴儿吸奶
C.成人学开车
D.木匠教徒弟手艺
A
B
C
D
B
[解析] 初生婴儿吸奶属于吸吮反射,是不需要学习就会的动作。其他三项均属于教育现象。
4. 艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是______
A.先快后慢
B.先慢后快
C.抽象材料忘得慢
D.动作技能忘得快
A
B
C
D
A
[解析] 艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是先快后慢。
5. 小学开展经典诵读活动时,对传统文化要取其精华,去其糟粕。这说明教育对文化具有______。
A.继承功能
B.传递功能
C.选择功能
D.创造功能
A
B
C
D
C
[解析] 教育对文化的正面作用包括传递、传播、选择、创造和更新五个方面。其中“取其精华去其糟粕”,有取有舍,体现的是选择作用。故选C。
6. 如果学生被蜜蜂蜇伤,教师应在第一时间向伤口涂抹______。
A.肥皂水
B.蒸馏水
C.食用醋
D.稀盐酸
A
B
C
D
A
[解析] 蜜蜂的毒液是酸性的,被蜜蜂蛰伤后,可选用肥皂水或3%氨水、5%碳酸氢纳液、食盐水等洗敷伤口。
7. 在我国历史上,以“中学为体,西学为用”为指导思想,以读经尊孔为教育宗旨,第一次以法令形式颁布并实施的学制是______。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.癸丑学制
D.壬戌学制
A
B
C
D
B
[解析] 1903年(光绪二十九年),清政府命张百熙、荣庆、张之洞等人拟定了《奏定学堂章程》,于1904年1月颁布执行,时称“癸卯学制”,这是中国近代第一个正式施行的学制。该学制的指导思想是“
中学为体,西学为用
”,吸收了日本明治维新时期的学制形式,也保留了一定的封建科举制度的残余。在课程设置上,特别注重读经,另外,还规定不许男女同校,轻视女子教育,带有明显的半殖民地半封建性质。
8. 根据加涅学习层次分类理论,巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于______。
A.信号学习
B.刺激—反应学习
C.连锁学习
D.辨别学习
A
B
C
D
A
[解析] 加涅根据学习活动的难易程度,将学习分为八类。其中信号学习是对某种信号刺激做出反应的学习。巴甫洛夫的经典条件反射就是一种信号学习。
9. 学校教育的直接目标是______。
A.推动社会发展
B.增强人的体质
C.增进社会公平
D.促进人的发展
A
B
C
D
D
[解析] 教育是以培养人为直接目标的社会实践活动,因此学校教育的直接目标是促进人的发展。
10. 百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适,相隔太长时间才发起跑信号会影响运动员的成绩,其原因是______
A.注意的选择
B.注意的分配
C.注意的起伏
D.注意的指向
A
B
C
D
C
[解析] 短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏(或注意的动摇),它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态,而是间歇性地加强和减弱造成的注意的起伏周期,一般为2、3秒至12秒。
11. 我国古代教育家颜之推指出:“人在年少,神情未定,所与款狎,熏渍陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然似之;何况操履艺能,较明易习者也?是以与善人居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。”从德育方法来讲,这里强调的是一种______。
A.说服教育
B.情感陶冶
C.榜样示范
D.实际锻炼
A
B
C
D
B
[解析] 从“入芝兰之室,久而自芳也”可看出是情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境,对受教育者进行积极影响使其耳濡目染、心灵受到感化的一种方法。
12. 在管理班级的过程中,吴老师的做法得到了全班同学的好评。他总是在拟定新规定的时候让全班同学参与投票,只有多数人同意以后才会去执行。吴老师的管理模式属于______。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
A
B
C
D
C
[解析] 民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方法。
13. 在常用的几种班级管理模式中,源于美国管理学家德鲁克提出的管理模式是______。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
A
B
C
D
D
[解析] 班级目标管理是要围绕全班成员共同确立的班级奋斗目标,将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起,并在目标的引导下,实施学生的自我管理。其提出者是美国管理学家德鲁克。
14. 培养劳动者是______。
A.社会主义教育目的的总要求
B.对人才培养规格的具体要求
C.我国教育目的的根本特点
D.学校的教育质量标准
A
B
C
D
A
[解析]教育目的中最根本的问题是回答培养什么人。不同的社会制度有不同的教育目的,教育目的受政治、经济、文化等因素的制约,社会主义制度下学校教育的目的是培养全面发展的人,培养社会主义事业的建设者和接班人。因此,正确答案选A。
15. 教育事业发展的规模和速度从根本上制约于一定社会的______。
A.生产力发展水平
B.政治、经济制度
C.哲学、文化传统
D.儿童身心发展特点
A
B
C
D
A
[解析]生产力发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构,决定和制约学校的课程设置与内容,对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。生产力对教育的作用非常重要,是需要掌握的。我们不难看出,这三个方面是一个从宏观到微观的过程,这个规律有助于我们记忆。
二、简答题
1. 简述教育报告的一般结构。
教育报告的一般结构为:
(1)标题。教育报告的标题要根据它的目的和具体内容拟定。
(2)前言。这部分要力求简洁,可有两种写法:第一,前言部分简单地介绍基本情况;第二,在前言中说明总结课题的背景和目的意义以及取得的主要成果等。
(3)正文。这部分是教育报告的主体,主要内容包括:工作回顾、经验教训。可采用两种写法:第一,按时间顺序,步步深入地加以叙述;第二,可以分成若干个问题,逐一加以说明。
(4)结尾。这部分主要是找原因,明确经验和方向,提出今后打算。
三、材料分析题
黄山奇石
闻名中外的黄山风景区,在我国安徽省的南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它的两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
“仙人指路”就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子,对着天都(dū)峰不住地啼叫。不用说,这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多,像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石,正等着你去给他们起名字呢!
请根据上述材料,回答问题。
1. 试对上文进行文本解读。
本文是一篇写景文章,围绕着“奇石”展开,采用“总分”和“点面”结合的方法,先总写黄山风景区景色秀丽神奇,再用浓墨重彩具体介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块神奇怪石,最后一句又简笔带过其他几块奇石,给学生留下了想象的空间。本文语言生动,给人以身临其境的感觉。
2. 若指导低学段小学生学习该本文,试拟定教学目标。
根据新课改的要求,依据低学段小学生的知识基础和认识特点,拟定三维教学目标如下:
知识与技能目标:学习本节课的生字、词,理解新词的意义,熟读课文,并能背诵喜欢的段落。
过程与方法目标:结合观察图画,在有感情的朗读课文中理解语言文字的含义,培养观察能力和想象能力。
情感、态度与价值观目标:通过欣赏黄山奇石,体会黄山奇石的奇特,感悟课文所蕴含的人文精神,培养学生热爱祖国大好河山的感情。
3. 围绕教学目标,设计教学环节。
教学环节
导入
同学们,上节课我们读了课文,记住了生字的字音,了解了黄山上有哪些奇石,并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课,请大家齐读课题。
新授
①通过上节课的学习,你觉得黄山石怎么样?请学生回答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言,好不好?
②那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢?请同学们结合课文插图,读读课文,看看你最喜欢哪块奇石,边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然,在读的过程中,如果有不理解的词语,就把它标出来,待会儿一起解决,好吗?
③学生画画。教师问:你有哪些词不理解?请提出来!
④下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的奇石,给大家讲出它的奇特、有趣,可以讲一讲;如果你愿意读,就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来,你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图表示出它的奇特,可以画一画。下面请大家抓紧时间想一想,同时也可以进行小组讨论。
⑤下面谁先来介绍?
A.仙桃石:学生说自己对“仙桃石”的理解。谁愿意来读读?老师把其中一个句子改写了一下,对比一下,你看看哪句好?为什么?这说明作者用词非常准确。好,谁还想来读读?别看就一句话,想读好也不太容易。谁再试试?(学生读)还是让我们大家一起来读读这句话吧!
B.猴子观海:学生用自己的方式表达他们对“猴子观海”的理解。下面,谁能再有感情地读一读?读出你的喜爱之情。谁认为自己能比他读得还好,读得更有趣?老师,给你配上音乐来读,一定会更棒,谁想来试试?试背一遍。
C.仙人指路:学生说。多么奇特、有趣呀!谁能读好?试一试!找个同学比一比。配乐读。试背一远。
D.金鸡叫天都:学生说。课文没有插图,谁能想象出它的样子?它好像在对天都峰说什么呢?谁能把它的奇特、有趣读出来?找学生生读。配乐读。让学生齐读一遍。
⑥课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?请学生读最后一段。
⑦还写了什么奇石?想象一下“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样子的?
⑧你们的想象力可真丰富,黄山上的石头可真奇特、有趣呀!并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢!现在,你在想什么?
⑨请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。
⑩下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。
检查背诵。
结课
同学们,黄山石奇特、有趣,黄山更美!其实,祖国大地上还有许多这么著名的风景区,课下同学们可以读读有关的课外书。
一、单项选择题
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
二、简答题
1
三、材料分析题
1
2
3
深色:已答题 浅色:未答题
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