一、单项选择题1. 2016年版《幼儿园工作规程》总则中指出,幼儿园可分为______等。上述形式可分别设置,也可混合设置。
①全日制
②半日制
③定时制
④季节制
⑤寄宿制
A B C D
A
[解析] 《幼儿园工作规程》第七条指出,“幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述形式可分别设置,也可混合设置”。
三、判断题1. 3岁前儿童的语言主要是连贯性言语。
对 错
B
[解析] 3岁前儿章的语言主要是对话言语,6~7岁幼儿开始产生连贯性言语。
2. 3~6岁幼儿注意的特点是无意注意占优势,有意注意逐渐发展。
对 错
A
[解析] 幼儿注意发展的主要特点是无意注意占优势,有意注意逐渐发展。
3. 开展游戏活动,教师只需要利用与设计游戏活动空间,提供丰富的游戏材料即可。
对 错
B
[解析] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。所以在幼儿游戏中老师不仅要给幼儿提供材料,创设环境,还要观察幼儿,给予指导。
4. 3岁的兰兰能说出自己是女孩儿,说明她对性别角色有明确的认识。
对 错
B
[解析] 3岁的兰兰能说出自己是女孩儿,只能说明兰兰具有了一些性别角色的初步知识,还不能说明她对性别角色有明确的认识。
6. 幼儿园日常生活活动是保育,教学活动、游戏等活动是教育。
对 错
B
[解析] 幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动,保育和教育不是分别孤立地进行的,而是在统一的教育目标指引下,在同一教育过程中实现的。
7. 游戏环境的创设应该做到玩具材料越丰富越好。
对 错
B
[解析] 玩具材料的投放应该遵循丰富性原则,但不是越丰富越好,若玩具材料过多,幼儿一会儿玩一下这个,一会儿玩一下那个,容易分散幼儿的注意力,不利于幼儿专注力的培养。同时玩具材料的投放应符合幼儿的身心发展水平和特点。小班幼儿的独立性差,爱模仿别人。看见别人玩什么,自己也玩什么,所以小班玩具的种类不必很多,但同样的要多准备儿套,以防止幼儿为争抢玩具而发生攻击性行为。所以玩具材料的投放并不是越丰富越好。
8. 幼儿是通过游戏学习的,他们生活中所需的一切知识经验都可以在游戏中获得。
对 错
B
[解析] 游戏是幼儿基本的活动方式,但并不意味着幼儿生活中所需的一切知识都可以在游戏中获得。
9. 幼儿园日常生活活动都是一些生活照顾的活动,不一定列入教育计划。
对 错
B
[解析] 幼儿园的一切活动都应成为促进幼儿身心发展的教育活动,幼儿园日常生活活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,应列入教育计划。
10. 幼儿生活自理的技能动作,不必专门进行培养和练习,幼儿在生活中自然而然就学会了。
对 错
B
[解析] 幼儿自理生活的技能动作,是在成人的教育和影响下不断学习培养出来的,并不是自然而然就学会了的。
五、案例分析题(共20分)1. 某幼儿园老师发现幼儿要在不断提醒下才去饮水。故该老师组织幼儿开展了“多喝水,身体棒”的活动。活动过程中,教师通过情境表演“小猴为啥生病”强调喝水的重要;通过开展“茶水店”游戏使孩子在游戏中得知饮水的重要;通过在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。一段时间后,老师欣喜地发现,幼儿能主动去饮水了。
请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析教师的做法。
由于幼儿生理、心理的特点,对幼儿的教育要特别注重生活化,并发挥一日活动的整体功能。
(1)教育生活化。
生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。案例中老师发现孩子饮水少,于是开展了“多喝水,身体棒”的活动,体现了教育生活化。
(2)生活教育化。
生活教育化就是将学前儿童日常生活中已经获得的原有经验,加以系统化、条理化,在生活中适时引导,促进幼儿发展。如教师在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。
(3)发挥一日活动整体功能。
幼儿园一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。教师应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。案例中,教师通过情境表演、游戏以及在生活区中的引导来让幼儿能够主动去饮水,正是发挥了一日活动的整体功能。
芳芳是一名四岁的幼儿,自入园后,她不像其他小朋友那样爱哭闹,反倒十分安静,从不吵闹,甚至从不说一句话,也不主动和其他小朋友交往,常常一个人静静坐着,看着其他小朋友玩,游戏时间分配玩具时,其他小朋友争先恐后跑到老师面前吵着要飞机、要布娃娃、要小汽车。芳芳却安静地坐在座位上,眼巴巴看着老师,老师问她:“你要玩玩具吗?”芳芳小声回答:“想。”老师又问:“你想玩什么?”芳芳不说话,只是用手指了指布娃娃。
通过与芳芳家长交流,老师了解到:芳芳从小较为内向、胆小,加之父母工作忙,从小由不同方言的外婆和奶奶照顾,故而较少使用普通话与人交流,使得芳芳的语言表达能力较为落后,而且据芳芳父母说,她在上幼儿园初期曾尝试着用方言与小朋友交流,但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑,芳芳十分伤心。
问题:2. 造成芳芳退缩性行为的原因有哪些?
造成芳芳退缩性行为的原因主要有以下两方面:①语言表达能力落后,受方言的影响较大。②同伴交往受阻,情绪低落。
3. 作为芳芳的老师,你会采取哪些对策?
策略。
①材料中芳芳在幼儿园里不吵闹,甚至从不说一句话,也不主动和其他小朋友交往,常常一个人静静坐着,看着其他小朋友玩。对此,教师首先应给予芳芳更多的关心与关注,走进芳芳的内心,鼓励芳芳勇敢和其他小朋友共同玩耍;其次,教师应创设良好的语言环境,多提供给幼儿交流的机会;最后,教师要注重幼儿间的个别教育。每个幼儿的个性特征和智力水平都存在差异,言语的积极性和学习语言的能力也是不一样的。因此,教师要尽可能多地关注和尊重每一个孩子,让每一个幼儿都有成功和表现自我的机会。
②材料中教师通过和芳芳家长交流得知,芳芳父母工作忙,所以芳芳从小由不同方言的外婆和奶奶照顾,较少使用普通话与人交流,使得芳芳的语言表达能力较为落后。对此,教师自身应树立良好的言语榜样。在日常的教育活动中,教师要坚持说普通话,尽量做到吐字清晰、正确,潜移默化地去影响幼儿的言语发展。
③材料中芳芳上幼儿园初期曾尝试着用方言与小朋友交流,但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑,芳芳十分伤心。对此,老师应当引导其他幼儿来共同帮助芳芳。