二、简答题(每小题12分,共24分)1. 赵丽老师经常以班级的名义从个体书店以优惠价购买各科课程学习辅导资料,然后以全价卖给同学,几乎是人手一套。同时,她向学生家长或明或暗地索要礼物、礼品或礼金,特别是在各种节日的时候。此外,她还私下到本市“光华家教辅导中心”等处兼课。在学校讲课时她会“留有一手”,只讲基本内容,对课程的重点知识也往往一带而过,并直接或间接地介绍同学去“光华家教辅导中心”等民办课外辅导机构或家教中心接受辅导或参加“补课”。当然,学生接受辅导或参加“补课”是要交高额学费的,“光华家教辅导中心”等处给赵丽老师很多讲课费和介绍费。
问题:从伦理学的角度,分析材料中教师行为存在的主要问题。
材料中赵老师的行为是违反教师职业道德行为规范的。
①教师应当爱岗敬业,忠诚于人民教育事业,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
教师要对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不得敷衍塞责。材料中赵老师在讲课时,只讲述基本内容,对重点知识一带而过,以此方式要求学生参加课外辅导,没有达到爱岗敬业的行为规范要求。
②教师应当为人师表,坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
教师要做到衣着得体,语言规范,举止文明,作风正派,廉洁奉公,并自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。材料中赵老师向学生全价售卖辅导资料,赚取图书差价;在节假日时向学生家长暗示索要礼物;在校外兼职参加有偿辅导活动并要求学生参加,这些行为是利用职务便利谋取私利,违反了为人师表的教师职业道德规范。
2. 简要介绍几种思想品德课教学情境创设的基本方法。
以教学情境的真实性和可感受性为根据,可将思想品德课教学情境分为可体验情境、可再现情境、可借用情境以及可想象情境四种类型。每种教学情境都有其独特的创设方法。
可体验情境是一种学生可以切身感受的真实情境。创设思想品德课可体验教学情境可以与学生的真实情感密切关联,从学生面对的实际问题出发,加以引导,进而形成具有具体性和个体性的知识和品德。
可再现情境的创设可以通过情景剧或者小品等艺术形式,让学生参与,进而形成体验、深化认识,以此影响自己的行为与价值取向。
可借用情境的创设可以通过视频、图片或者文字资料的形式将现实生活中曾经发生过的真实情境借用到课堂上,让学生设想自己面临类似选择时的行为和价值倾向,再与真实情境中的情况进行比较,适时进行正确的引导。
可想象情境不是真实发生过的情境,这种情境的创设需要教师根据思想品德课教学的需要设计学生可能而对的情况,学生通过对该情境的想象,为自己的价值选择提供基础。
三、材料分析题(每小题20分,共40分)1.
材料:以下是选自某教师讲授《竞争合作求双赢》一课的教案中的教学目标。
知识目标:
(1)使学生认识到现代社会既是充满竞争的社会,也是充满合作的社会。
(2)掌握合作共享与公平竞争的内涵。
能力目标:
(1)初步形成敢于竞争的能力。
(2)初步形成善于合作的能力。
情感、态度与价值观目标:
(1)使学生敢于竞争、善于竞争、享受竞争。
(2)使学生愿意合作、善于合作、享受合作。
问题:请结合初中思想品德学科教学理论知识,对该教师所撰写的教学目标进行评价。
根据教学目标的设计要求,该教师的教学目标设计具有一定的合理性但是也存在一定问题。
该教师设计的教学目标按照三维目标的要求,包含知识目标,能力目标,情感、态度与价值观目标,做到了内容全面,同时也能够结合本班实际情况,目标设计具有针对性。
该教师的教学目标设计也存在问题:
①根据初中思想品德课程标准的要求,课程教学目标的设计应具有层次性,应将情感、态度与价值观目标放在第一位,在该教师的教案中将知识目标放在了首位。
②教学目标的行为主体是学生。该教师的知识目标和情感、态度与价值观目标均出现“使……”的表述,主体成了教师。
③教学目标要具有可测评性。新课程标准强调使用行为目标的陈述方式,强调用可观察、可测量的外显行为动词来表述教学目标,该老师的知识目标中“掌握合作共享与公平竞争的内涵”目标不够具体,应当细化。
2.
材料:以下是某教师教学《世界文化之旅》的教学片段,请阅读并回答问题。
教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
一、导入新课 | 多媒体导入 | 运用多媒体播放人们庆祝春节、元宵 节、中秋节、圣诞节的图片,激趣设疑 | 学生观察图片,谈谈各节日的特色 |
二、新课讲授 | 丰富多彩的 文化 | 组织学生进行资料展示,感受节日的 重要性 | 以小组为单位,在多媒体上展示各 组在课前收集的中外传统节日的 资料,并进行讲解 |
呈现问题,强调不同国家和民族的不 同文化及其各自的标志和代表人物 | 自主阅读教材中“日本-樱花;安 徒生-丹麦”的相关资料,并适当 补充资料 |
和谐的文化 乐章 | 组织学生进行角色扮演,认识文化差 异的体现 | 组织学生翻译古诗“烽火连三月, 家书抵万金”,通过古诗翻译上的 困难体会语言文化的差异,并试着 举出汉语吸引外来语的例子 |
展示教材中“你真漂亮”的中外沟通 差异故事,引导学生形成对待文化多 样性的正确态度 | 观看案例,思考回答 |
三、拓展提升 | 小组讨论 | 组织学生小组讨论“各美其美,美人 之美,美美与共,天下大同” | 运用本堂课知识谈看法 |
问题:请指出本教学片段中所运用的课程资源种类并简单阐述。
本教学片段中所运用的课程资源种类包括以下几种:
①文字与音像资源。教科书、各类社会科学书籍、报刊、图片、录音、录像、影视作品等,都是重要的课程资源。在本教学片段中,教师运用多媒体播放春节、元宵节的图片,体现的是对文字与音像资源的运用。
②人力资源。教师是最重要的人力课程资源,学生不仅是学习的主体,同时也是重要的课程资源。另外,家长及社会各界人士也都是人力资源。在本教学片段中,在教师的讲解与组织下,学生进行讨论体现了对人力资源的运用。
③实践活动资源。广义的实践活动既包括课堂讨论、辩论、演示等,也包括课堂外的参观、调查、访谈等。在本教学片段中,组织学生间的角色扮演和小组讨论是对课程实践活动资源的运用。
④信息化资源。利用信息技术和网络技术,收集网上资源,包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。学生在课前借助网络等途径收集中外传统节日资料,体现了对课程信息化资源的运用。