二、简答题(每小题12分,共24分)1. 有人认为爱国主义是抽象的,在任何时期都呈现相同的特点和表现。请简要谈谈你对该观点的看法。
这种观点是错误的。
爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情,反映了个人对祖国的依存,是人们对自己的故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。爱国主义是历史的、具体的。在不同的历史时代和文化背景下所产生的爱国主义,总是具有不同的内涵。爱国主义的丰富性和生命力,正是通过它的历史性和具体性来表现的。当外敌入侵、国家民族面临生死存亡威胁的时候,中华民族大家庭总能团结一致、共同对外。在阶级社会中,爱国主义具有阶级性,不同的阶级对待祖国的感情,既有一致的方面,也有差异的方面,甚至有对立的方面。在当今时代,爱国主义又有了新的时代特征。在新的时代条件下大力弘扬爱国主义精神,就要始终坚持爱国之情、强国之志和报国之行的统一,积极投身于发展中国特色社会主义的伟大实践,坚定不移地推进中华民族复兴的宏伟大业。
2. “遇对打钩‘√’,有错打叉‘×’。”当前,在思想品德课作业批改中,多数老师习惯于用“√”“×”来简单评判学生的作业,至于评语,至多是“好”“认真”或“潦草”“重做”等几个字。
问题:试用思想品德课程与教学理论的相关要求,指出上述作业批改中存在的问题并指出改进意见。
(1)思想品德新课程的基本理念:帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心;初中学生逐步扩展的生活是课程的基础;坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
新课程标准对教学实施的要求体现为准确把握课程性质,全面落实课程目标;强调与生活实际以及与其他课程的联系;创造性地使用教材,优化教学过程;注重学生的情感体验和道德实践;引导学生学会学习。在教学过程中,应以课程标准为依据实施教学,以达到教学目标。
新课程标准对教学评价的建议:①思想品德课程的评价目标是考查学生达成学习目标的程度,提高教学质量,保证课程目标的实现,使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。②思想品德课倡导以下几种评价方式:观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等。
(2)上述材料中的教师只是用简单的对与错对学生的作业进行评价,并不能达到课程标准规定的教学目标,是不可取的做法。思想品德课程注重对学生人生观、价值观的引导,这不是简单的对错可以衡量的。教师应采用多种评价方式,如观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等对学生进行综合评价,引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、材料分析题(每小题20分,共40分)1.
材料:某思想品德教师在讲授《诚信是金》一课时,设置一个“实践探究小调查”活动,该教师直接将学生带到附近社区,在说明调查中需要注意的安全问题后,便给学生布置了“透视诚信”的调查作业,然后就让学生自由走访调查。之后该教师发现多数学生的作业都出现了问题,诸如调查视角偏颇、对不诚信问题的界定标准有误等。可该教师不以为意,认为过程更为重要,只有注重过程才能实现新课标所倡导的自主学习和愉快学习。
问题:请对该教师的教学行为进行评析。
对于该思想品德教师设计的教学活动可以从优点与缺点两方面来进行评析。
(1)优点:①该教师在讲授课堂内容时,设置了一个“实践探究小调查”活动,将学生带到附近社区,这一做法一方面有利于引导学生关注实际的社会生活,给学生以直观的感知;另一方面又不拘泥于单一的课堂教学,所以这种教学设计是值得提倡的。
②在实践探究活动中该教师能够给学生强调“需要注意的安全问题”体现了该教师时刻关爱学生,是教师负责任的体现。
③该教师最后提到“新课标倡导的自主学习和愉快学习”,这说明该教师能够及时更新教学的思想观念,能够做到与时俱进。
(2)缺点:①该教师虽然能够不拘一格,将学生带到附近社区进行走访调查,但却出现了“调查视角偏颇、对不诚信问题的界定标准有误”等问题,教师应当在进行这一教学活动前让学生基本了解什么是诚信、诚信守则都包括哪些内容。
②该教师在教学活动开展前仅对学生的安全问题加以说明,但对具体的调查目标、调查实施过程以及需要调查的问题却没有做出明确说明,因此在教学设计上也存在失误。
③该教师对“新课标倡导的自主学习和愉快学习”这一理念的理解有失偏颇,学习过程应建立在“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,通过道德践行促进思想品德的健康发展”的基础上,所以该教师应进一步反思自己的课堂,探索适合学生身心发展水平的教学手段,更好地进行教学设计与实施,真正让学生在活动中学会知识,提高道德水平。
2.
材料:下面是某思想品德教师在教学《珍爱生命》一课时的教学片段。
教师:在我们生活中,有哪些不珍爱生命的表现?请小组讨论交流,推选代表发言。(学生小组讨论交流)
学生甲(小组一代表):一些学生不吃早饭,一些学生课间在教室哄闹……
教师(评价一):其他小组对他们的回答有什么看法?除了在学校、家庭生活中的表现,还有哪些不珍爱生命的表现?
学生乙(小组二代表):小组一列举了学校、家庭生活中不珍爱生命的表现,问题发现得很准。在社会生活中还有一些学生闯红灯的行为。
教师(评价二):回答得很好,其他小组能不能请一些不常发言的同学再补充几点?
学生丙(小组三代表,一个很少发言的学生):董存瑞炸碉堡是不珍爱生命的表现。
教师(评价三):(愕然)怎么会有这样的想法?你一定要认真看书学习。(教师引导学生进入下一环节的学习)
问题:请运用思想品德课程理念与教学评价知识,针对材料中三处教师对学生学习活动的评价,谈谈自己的看法。
评价一中教师没有对学生的回答内容做出任何实质性的回应,直接让别的小组来回答,不能体现教学评价的功能和意义。
评价二中教师对学生的回答做出了鼓励性的评价,体现了教学评价的激励功能,但是没有具体指出学生回答好在什么地方,不能体现教学评价的导向功能。
评价三中教师直接对学生的回答给予全面否定,没有发现学生思维的发散性,打击了学生课堂表现的积极性,对学生的学习产生了不利影响。
总之,该教师的教学评价没有体现导向功能和激励功能,不能促进学生的全面成长。