一、单项选择题13. 根据以下内容,我们可以得出的正确结论有______。
中国坚定维护联合国权威和地位,积极履行应尽的国际义务和责任,信守应对全球化 气候变化的承诺,积极推动共建“一带一路”,始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献 者、国际秩序的维护者。
——摘自习近平主席2018年新年贺词 |
①我国已成为具有全球影响的负责任的地区性大国
②当今世界,霸权主义和强权政治依然存在
③我国奉行独立自主的和平外交政策
④我国在国际事务中发挥着日益重要的作用
A B C D
D
[解析] 当前,中国是世界上发展最快、变化最大的国家之一。中国的国际影响力日益提高,在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。根据图片内容可知,我国奉行独立自主的和平外交政策,已成为具有全球影响的负责任的地区性大国,在国际事务中发挥着日益重要的作用,①③④符合题意。②强调的是影响世界和平的因素,与世界舞台上的中国无关。
二、简答题(每小题12分,共24分)1. 有人认为校园欺凌和暴力行为只是有违道德的要求,并不违法。请简要谈谈你对该观点的认识。
此观点说法错误。
根据严重程度,校园欺凌和暴力行为可以分为违规行为、违法行为和刑事犯罪行为。校园欺凌和暴力达到一定严重程度涉嫌犯罪的,可适用的有多个具体罪名,如故意伤害、寻衅滋事、聚众斗殴等。检察机关在办案中,可以根据案件事实,包括行为人的主观故意、客观行为、情节和危害后果等方面,按照法定标准来认定校园欺凌和暴力行为是否构成犯罪,以及构成何种犯罪。比如,年满十四周岁不满十六周岁的学生使用轻微暴力或者威胁,强行索要其他学生随身携带的生活、学习用品或者钱财,数量不大且未造成一定危害后果的,不认为是犯罪。而已满十六周岁不满十八周岁的学生以大欺小、以强凌弱或者寻求精神刺激,多次对其他学生强拿硬要,扰乱学校及其他公共场所秩序,情节严重的,以寻衅滋事罪定罪处罚。对于发生在在校未成年学生之间实施的严重欺凌、暴力行为涉赚犯罪的,检察机关会依法处理,尤其是对于性质和情节恶劣、手段残忍、后果严重的,会坚决依法惩处。
2. 思想品德课程倡导的学习评价的方法有哪些?
(1)观察法。主要是指教师在自然状态下,有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为,并记录下来,作为对学生进行引导和评价的依据。
(2)描述性评语。教师在与学生进行充分交流的基础上,用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,评语应采用激励性的语言。
(3)项目评价。按照不同项目将学生分成若干小组,可以围绕真实的社会生活问题进行活动,由学生自主设计活动计划。要求学生收集、组织、解释或表达信息,如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析,将小组评价与个人评价相结合。
(4)淡话法。教师通过与学生进行各种形式的对话,获得学生思想品德发展状况的信息,据此对学生进行引导和评价。
(5)成长记录袋。建立学生的成长足迹袋,记录学生在本课程学习中的各种表现,主要是进步和成就。以学生的自我记录为主,教师、同学、家长共同参与,学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。
(6)考试。考试方式应灵活多样,如辩论、情境测验等。纸笔测验只是考试的一种方式,应避免用单一的知识性考试对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。
三、材料分析题(每小题20分,共40分)1. 材料:下面是某校初三年级的一道单元测试题。
某校初三(1)班以“我的梦想”为主题,召开主题班会,同学们唱响了梦想之歌。阅读同学们的梦想,回答下列问题。
小林:我的梦想是爸爸不再为找工作奔波、奶奶不用为看病犯愁,我家也能住进新房子。
小敏:我的梦想是当一名科学家,像钱学森一样,把“中国制造”变成“中国创造”。
小明:我的梦想是我的人生能一帆风顺,没有任何风吹雨打!
(1)小林的梦想从侧面反映出我国现阶段怎样的国情?
(2)“小敏的梦想”的实现有助于实现“小林的梦想”,请你运用所学知识,说明理由。
(3)面对小明的梦想,你想对他说些什么?
问题:请运用新课程理论和评价理念,对上述试题的设问进行简要评析。
(1)初中思想品德课程理念强调初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。题目(1)的设问联系到了生活中的就业、医保、房价,有很强的生活性,而且联系了我国现阶段的国情,做到了知识和生活的紧密联系。题目(2)中“中国创造”的完成利于解决现阶段我国存在的问题,既结合了我国现阶段的国情,电联系了理论知识。
(2)坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是初中思想品德课程遵循的基本原则,题目(3)中面对小明理想化的梦想,设问有利于启发学生树立正确的世界观、人生观和价值观,帮助学生积极思考生活的意义与价值。
(3)课程评价的目的在于促进学生的发展。三个题目的设问是为了让学生积极思考,能把理论和实际联系起来,在不断学习中促进学生的全面发展,更好地指导学生的人生道路。
以下是一位思想品德课教师在教学《理智面对学习压力》一课时的教学片段。
师:面对学习压力,同学们会有一些什么样的心理、生理反应呢?
生:不知道为什么,我在课堂回答问题时声音会发抖。
生:每次考试前,我都会焦虑不安,经常失眠。
生:考试中,有些熟悉的知识,我会突然想不起来了。
师:显然,同学们在学习生活中总会有这样或那样的压力,总会或多或少地产生一些生理、心理方面的反应。那么,学习生活中的这些压力会给我们带来什么样的影响呢?让我们来看看三个情境材料——
情境一:小晨一脸轻松,下学期他将去国外读书了,再也不用担心考试成绩了!
情境二:小辉平时学习很努力,但每逢考试就紧张,总担心考不好,复习时效率很低。
情境三:小雪喜欢迎接挑战,她有条不紊地复习,对自己充满信心。
师:请同学们分组讨论以下两个问题:面对考试的压力,小晨、小辉、小雪各持什么态度?不同的态度会对考试和考试成绩产生什么样的影响呢?
(学生分小组讨论,然后课堂交流)
生:小晨对考试结果满不在乎,学习上过于轻松,可能不利于学习的进步。
生:小辉对考试过度紧张,反而影响复习的效果,这样也会影响到正常水平的发挥。
生:小雪对考试既重视又善于将压力转化为学习的动力,有利于自己的潜能充分发挥出来。
师:大家总结得都很好,这说明学习压力给我们带来的影响,既有积极的一面,也有消极的一面。适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能,使我们表现得更积极;过度的学习压力则使焦虑不断增加,影响学习效率和已有水平的正常发挥。
阅读上述教学片段,回答问题:3. 结合教学片段分析该教师是如何运用这种教学方法的?
情境教学法是教师通过创设具体的教学情境,使学生在该情境中感受冲突、做出选择、体验情感、解决问题,进而形成知识与品德的一种教学模式。
教师在讲授《理智面对学习压力》这一课题时,通过三个材料,创设情境,引导学生感受在学习生活中的压力会带来的影响。通过情境分析和讨论,帮助学生明白适度的学习压力可以激发自身的干劲和潜能,从而表现得更积极;过度的学习压力则会使焦虑不断增加,影响学习效率和已有水平的正常发挥。