一、单项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择一个符合题目要求的选项。) 二、多项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项) 一、单项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择一个符合题目要求的选项。) 二、多项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项) 一、单项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择一个符合题目要求的选项) 二、多项选择题(请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项) 三、简答题(每题4分,共16分)1. 简述编写学习目标的基本要素(ABCD模式)。
以研究行为目标著名的马杰(Mager)在1962年提出,一个教学目标应包括行为、条件、标准三个基本要素。在教学设计的实践中,人们认为有必要在三要素的基础上,加上教学对象的描述,于是形成ABCD教学目标编写模式。
A—对象(audience):阐明教学对象。
B—行为(behavior):说明通过学习以后,学习者应能做什么(行为的变化)。
C—条件(condition):说明上述行为在什么条件下产生。
D—标准(degree):规定达到上述行为的最低标准(即达到所要求行为的程度)。
2. 简述认知结构变量的内容。
奥苏伯尔提出的影响迁移的三个主要认知变量:
(1)认知结构的“可利用性”一即学生面对新的学习任务时,其认知结构中应具有吸收并固定新知识的原有观念,这样才能产生有意义学习。
(2)认知结构的“可辨别性”一指新的学习任务与同化它的相关知识的可分辨程度。
(3)认知结构的“稳定性”一指学生面临新的学习任务时,其认知结构中的原有知识是否稳定巩固。
3. 简述掌握学习模式中“矫正教学”的含义。
在掌握学习中,经过形成性测验,如果50%以上的学生掌握某些学习内容有困难,教师就重新进行经过改进的再次教学。如果只有部分学生未掌握,矫正工作可以安排在课外进行或者部分或全部占用课堂教学时间来进行。
4. 简述新课程评价理念的主要观点。
(1)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(2)建立促进学生全面发展的体系。
(3)建立和促进教师不断提高评价体系。
四、案例分析题(14分)1. 请选择你所熟悉的学段(小学或者初中)某一学科的教学内容,设计出基于多媒体教学环境(有电子版、投影仪、个人电脑、实物投影、音响设备等)的一节课的教学设计方案,具体要求如下:
(1)进行学习者特征的分析;
(2)进行学习内容的分析;
(3)说明本节课的学习目标;
(4)列出本节课的教学重点;
(5)列出本节课多媒体课件使用目标及作用;
(6)说明教学重难点的解决策略;
(7)规划出关于本节课教学效果的形成性评价方案;
(8)画出教学过程展开的流程图;
(9)简单介绍本节课的教学设计理念。
七年级心理健康课:做情绪的主人一学会调节情绪
(1)学习者特征分析
初中时期的学生发展具有以下特点:12—16岁年龄段上,教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”。这段时间上,学生心理和生理变化比较迅速,身心各方面都比较矛盾。
①初中学生生理发育的特点:身高的增长,性成熟的开始,神经系统的发育接近成年人。
②初中学生学习活动的特点:学习内容增多和加深,学习方法多样和复杂。
③初中学生认识活动的特点:观察积极主动但精确性不高,意义识记开始占优势,抽象思维占据主导地位。
④初中学生心理发展的主要特点:富有热情,自制力差,容易冲动;自我意识增强,“成人感”突出;兴趣开始分化,理想尚不够稳定。
(2)学习内容分析
少年期的学生处于一个矛盾的时期,自制力差、易冲动。因此帮助他们了解一些调节情绪的策略非常有必要。情绪调节策略的介绍需要借助真实生动的案例帮助同学们更好地体会,进而运用到实际的生活和学习中。
(3)学习目标
识别不同类别的情绪,了解自身所处阶段情绪特点,了解并逐渐掌握调节不同情绪的策略。
(4)教学重点
帮助学生了解并掌握情绪调节策略。
(5)多媒体课件使用目标及作用
①向学生呈现不同情绪的表情,帮助同学们识别不同的情绪;
②向学生呈现情绪调节案例,帮助同学们更好地体会情绪调节的重要性。
(6)教学重难点的解决策略
教学重难点为帮助同学们了解并逐渐掌握情绪调节策略。通过课堂上呈现案例,生动形象地呈现情绪调节的策略,帮助同学们在轻松活泼的氛围中掌握情绪调节的策略,并设置场景让同学们进行角色扮演,进一步巩固调节情绪策略的方法。
(7)关于本节课教学效果的形成性评价方案
在课程进行一周后,首先,请学生对自己的情绪调节情况进行评价;然后小组所有成员对每一位学生做出评价。教师既要参考学生的评价,又要根据学生平时的表现,做出较为合理的评价,然后把教师的评价反馈给学生,让学生谈谈自己的看法,提出自己的意见。之后教师与家庭进行沟通,了解学生在家庭中的情绪调节策略使用情况。综合以上情况,形成对教学效果的评价。
(8)教学过程展开的流程图
(9)本节课的教学设计理念
本科的教学设计体现了以学生为主体”这一基本理念,让学生在课堂交流、自主探究中获取关于情绪和情绪调节的知识,并能从中体验乐趣,促进学生全面发展。