二、判断题1. 幼儿园体育必须以全面、科学地增强幼儿体质为核心。
对 错
A
[解析] 幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心。在幼儿园体育中,教师要充分考虑幼儿身体的特点,以游戏为基本活动,用丰富多彩、轻松活泼的各种身体活动来促进幼儿体质的增强。
3. 个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。
对 错
A
[解析] 个体早期是各种心理活动产生和发展的时期,个体早期心理发展的好坏对人一生都有深远的影响。
4. 在德育实施过程中,首先要尊重幼儿的人格和自尊心。
对 错
A
[解析] 在实施幼儿德育时需遵循爱、尊重与严格要求相结合的原则。幼儿教师只有尊重幼儿,与幼儿平等交往,幼儿才会积极主动地接受教师的教导,促进品德的积极转化。
5. 幼儿教育是指对0~6岁学龄前儿童实施的教育。
对 错
B
[解析] 幼儿教育主要指的是对3—6岁幼儿所实施的教育。
6. 移情法主要是针对儿童思维的自我中心性特点设计的。
对 错
A
[解析] 移情法强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅人深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。它特别针对儿童期特有的自我中心化思维,能明显提高儿童的移情能力和认知水平,促进幼儿亲社会行为的形成。
7. 皮亚杰认为“守恒”是在儿童具体运算思维阶段形成的。
对 错
A
[解析] 皮亚杰认为具体运算阶段的儿童认知结构已经发生了重组和改善,思维具有一定的弹性,儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒,能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。
8. 幼小衔接教育的实质问题是幼儿园小学化问题。
对 错
B
[解析] 幼小衔接教育的实质是培养幼儿的入学适应性。
9. 幼儿园教育活动的根本目的在于促进幼儿的智力发展。
对 错
B
[解析] 幼儿园教育活动的根本目的在于促进幼儿的全面发展,而不仅仅是促进幼儿的智力发展。
10. 教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
对 错
A
[解析] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出,“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
五、活动设计题(共11分)1. 城市交通的不断发展促使我们加强对幼儿的交通安全教育。让幼儿了解一些危险因素,知道遵守交通规则,懂得如何保护自己具有重要的意义。请以“交通安全”为主题,设计一个小班教育活动。
[参考设计]
活动名称:安全过马路(小班健康活动)
活动目标:
1.了解行人在马路上应该遵守一些交通规则,知道“红灯停、绿灯行”“过马路要走斑马线”。
2.形成初步的安全意识与自我保护意识。
3.提高自我保护能力。
活动准备:课件《看望兔奶奶》,有关模拟游戏的情景创设。
活动过程:
1.边看课件的第一部分边讨论
课件内容:兔奶奶病了,兔妈妈带着兔宝宝去看望她。半路上,兔妈妈到水果店里给奶奶买水果,兔宝宝就跑到了马路上。她看到花丛中有一只漂亮的蝴蝶,就去捉蝴蝶玩。蝴蝶飞到了马路中央,兔宝宝就一路追过去,差点被车撞到。
教师提问:为什么兔宝宝差点被车撞到?(幼儿讨论)
教师归纳:兔宝宝离开妈妈在马路上玩耍,差点被车撞到,这样做太危险了。我们不管在什么情况下都不能在马路上玩。
2.边观看课件的第二部分边讨论
课件内容:兔妈妈和兔宝宝继续往前走。奶奶家就在马路对面,兔宝宝兴奋地想冲过马路见奶奶,可是被兔妈妈一把拉住了。
教师提问:兔妈妈为什么要拉住兔宝宝?过马路应该走哪里?(幼儿讨论)
教师归纳:过马路要走斑马线。
教师提问:十字路口有斑马线,行人是不是什么时候都可以走呢?什么时候可以走?
教师归纳:过十字路口要看红绿灯,红灯停、绿灯行。
3.教师小结
教师用自编儿歌进行归纳:小朋友,要牢记,走路要走人行道,路上玩耍不可以;过马路走斑马线,红灯停、绿灯行,确保安全是第一。
4.创设情景,巩固认识
(1)场景一:人行道和车行道
教师提问:前面有两种道路,行人应该走哪一种路?(人行道)
教师提问:行人应该注意什么?(靠右边走,不能边走边玩,特别是不能到车行道上玩。)
(2)场景二:十字路口
教师提问:要过马路了,我们应该怎么走?(找到斑马线,看清红绿灯,红灯停、绿灯行。)
活动延伸:
请小朋友们回家后把交通安全儿歌唱给爸爸妈妈听。