银符考试题库B12
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海南省特岗教师招聘考试分类模拟1
选择题
1. 教师可以一边讲课,一边观察学生反应,这是利用了______。
A.注意的广度
B.注意的稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
A
B
C
D
C
[解析] 注意的分配是指在同一时间内,把注意指向不同的对象,同时从事着不同的活动。故正确答案为C。
2. 某学生既想参加演讲比赛锻炼自己,又怕讲不好被人讥笑,此时他面临的心理冲突是______。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
A
B
C
D
C
[解析] 趋避冲突也称为接近—回避型冲突,指个体对同一个事物同时产生的两种嫌烦的态度取向时内部的动机冲突。故可知正确答案为C。
3. 某学生待人直率热情,但脾气急躁,易冲动,他的气质类型比较符合______。
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质
A
B
C
D
A
[解析] 多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、易冲动、粗枝大叶为特征。
4. 有的老师认为“学习好的学生就是好学生”,这是社会认知中的______。
A.投射效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.首因效应
A
B
C
D
C
[解析] 晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作出相似的判断,也称为光环效应。晕轮效应是一种以偏概全的现象。
5. 下列属于元认知策略的是______。
A.学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要
B.自我检查学习计划的执行效果
C.在学习中运用多种感受器协同活动
D.通过复述的方式克服遗忘
A
B
C
D
B
[解析] 元认知策略是一种典型的学习策略,指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策略分为计划策略、监控策略、调节策略三种。A项属于精细加工策略,C、D属于复述策略。故正确答案为B。B项属于元认知策略中的监控策略。
6. 注意是心理活动对一定对象的______。
A.指向和选择
B.选择和集中
C.指向和集中
D.指向和转移
A
B
C
D
C
[解析] 注意是心里活动或意识对一定对象的指向和集中。
7. “人逢喜事精神爽”这样的情绪状态是______。
A.激情
B.应激
C.挫折
D.心境
A
B
C
D
D
[解析] 心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态,也叫心情。心境没有特定的指向性,不指某一特定对象,而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩,心境具有弥散性和长期性,“人逢喜事精神爽”指的是人的心境。
8. 教育心理学中的结构主义强调认知结构在学习中的重要作用,主要代表人物是______。
A.华生和斯金纳
B.布鲁纳和奥苏伯尔
C.弗洛伊德和荣格
D.魏特海默和考夫卡
A
B
C
D
B
[解析] 结构主义强调认知结构在学习中的重要作用,其中布鲁纳的发现学习论,主张学习的目的在于采用发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构;奥苏伯尔的有意义接受学习论认为,意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
9. 个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为______。
A.最近发展区
B.最近联合区
C.最近运动区
D.最近感觉区
A
B
C
D
A
[解析] 个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为最近发展区。
10. 以下情况不属于一个优秀教师成熟情感表现的是______。
A.能控制环境和自己的表现
B.能延缓消极情绪的发作
C.能压抑自己的情绪表现
D.能控制自己的性情
A
B
C
D
C
[解析] 赫洛克提出情绪成熟的标准有四个:(1)能够合理地控制因疾病引起的不稳定情绪;(2)能预料行动的结果,控制环境;(3)不压抑自己的情绪表现,而是将情绪升华到社会性的高度来对待;(4)能够洞察、分析各种刺激情境,谋求情绪的自我稳定。
11. 有的教师常常抱有不现实的期望和理想,对外界干扰容易妥协,人际交往中体验到无能感。研究表明这样的教师容易产生职业倦怠,他们是______。
A.低自尊和内控的教师
B.低自尊和外控的教师
C.高自尊和内控的教师
D.高自尊和外控的教师
A
B
C
D
B
[解析] 就人格特质来说,意志坚强、善自控、高自尊的教师不容易体验到职业倦怠;而期望过高、低自尊和外控型教师更易产生职业倦怠。
12. 罗杰斯认为,人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分是______。
A.认知和情感
B.认知和意志
C.情感和意志
D.意志和人格
A
B
C
D
A
[解析] 罗杰斯认为,情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分,彼此是融为一体的。
13. 教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生,并对其产生影响,这种效应是______。
A.从众效应
B.罗森塔尔效应
C.马太效应
D.晕轮效应
A
B
C
D
B
[解析] 题干的描述属于罗森塔尔效应,又叫“皮格马利翁效应”。
14. 学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中,这种学习属于______。
A.下位学习
B.同位学习
C.上位学习
D.并列学习
A
B
C
D
A
[解析] 新学习的概念“橡皮擦”是原有“文具”这一总概念的一个特例,因此这种学习是下位学习。
15. 在指导学生面试时,教师非常重视训练学生进入面试考场时的仪态、仪表、眼神、与面试官打招呼等细节,以期给面试官留下好印象,这是充分利用了______。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.首因效应
D.近因效应
A
B
C
D
C
[解析] 训练学生刚见到面试官时的外在表现,期望给面试官留下好的印象,这利用了首因效应。所谓“首因效应”,是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。
16. 按照信息加工心理学的观点,学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题,需要的是______。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.策略性知识
D.默会知识
A
B
C
D
A
[解析] 陈述性知识也叫“描述性知识”,是个人有意识地提取线索,因而能够直接加以回忆和陈述的知识,主要用来说明事物的性质、特征和状态,用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。题干描述属于陈述性知识。
17. 教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”,再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果,可以解释这种学习现象的是______。
A.共同要素说
B.形式训练说
C.概括化理论
D.实质训练说
A
B
C
D
C
[解析] 美国心理学家贾德提出了概括化理论。他认为两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提,而迁移产生的关键是学习者在这两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。
18. 学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏,这种归因属于______。
A.内部的、不稳定的、可控的
B.外部的、稳定的、不可控的
C.内部的、稳定的、可控的
D.外部的、不稳定的、不可控的
A
B
C
D
B
[解析] 试题太难太偏属于任务难易因素,该因素属于外部的、稳定的、不可控的,故选B。
19. 教学中教师讲到重难点时,放慢语速,提高音调,这是利用刺激的______。
A.适应
B.对比
C.泛化
D.分化
A
B
C
D
B
[解析] 放慢语速,提高音调,这能够与其他的话语进行比较区分,这是利用了刺激的对比。
20. 老师问妙妙:“你有兄弟吗?”“有。”“兄弟叫什么名字?”“明明。”“明明有兄弟吗?”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论,妙妙的思维处于______。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A
B
C
D
B
[解析] 题干的描述表明妙妙的思维不可逆,属于前运算阶段。
21. 教师通过学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于______。
A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.测验法
A
B
C
D
B
22. 学生在阅读学习过程中,当遇到困难或不熟悉的材料时,能放慢阅读速度或重复阅读,这主要属于元认知策略中的______。
A.计划策略
B.反馈策略
C.调节策略
D.资源管理策略
A
B
C
D
C
[解析] 题干描述属于元认知策略中的调节策略,是指根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施。
23. 学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等,总认为试题有遗漏,作业没做完,书包里的东西没收完……这些行为表明他有______倾向。
A.焦虑
B.过敏
C.强迫
D.怀疑
A
B
C
D
C
[解析] 强迫性神经症以反复持久的强迫观念或强迫动作为主要症状。
24. 中小学心理健康教育的主要任务不包括______。
A.维护学生的心理健康
B.诊治学生的心理疾病
C.促进学生形成健康的心理素质
D.帮助学生树立有问题时的求助意识
A
B
C
D
B
[解析] 根据《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的要求,中小学心理健康教育的主要任务,一是对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。心理疾病不属于心理健康教育的对象。
25. 萌萌原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,萌萌的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类,这里发生的是______学习。
A.言语信息
B.态度
C.智慧技能
D.认知策略
A
B
C
D
B
[解析] 加涅提出了一类学习结果:理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度,萌萌的这种见了陌生人就躲的行为的消失属于态度学习。
26. 按照认知心理学的观点,划分机械学习与有意义学习的主要依据是______。
A.新旧知识问是否建立非人为的实质性联系
B.学生是否主动学习,反复练习
C.要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现
D.学习的目的是解决问题还是获得知识
A
B
C
D
A
[解析] 奥苏伯尔提出,有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义,也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。
27. 孔子说:“举一隅,不以三隅反,则不复也。”这句话说明的学习现象是______。
A.学习定势
B.学习迁移
C.学习兴趣
D.学习习惯
A
B
C
D
B
[解析] “举一隅,不以三隅反,则不复也”是指学习要“举一反三”,属于学习迁移。
28. 要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系。这属于学习迁移中的______。
A.横向迁移
B.纵向迁移
C.正迁移
D.负迁移
A
B
C
D
A
[解析] 关注学科间的关系,可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中,实现横向转移。
29. 教师用红色笔批改李莹的作业是知觉的______。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
A
B
C
D
B
[解析] 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。
30. “知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。”持这种知识观的是______。
A.建构主义学习理论
B.信息加工学习理论
C.符号学习理论
D.生成学习理论
A
B
C
D
A
[解析] 建构主义的知识观认为,知识不是对现实世界绝对正确的表征。只是一种关于各种现象的较为可靠的解释和假设,并且处于不断的发展中,随着人类的进步,新的假设会代替原有的假设。
31. 在解应用题时,老师总是一再强调要读懂题目,必要时可以画示意图。他这样做的目的是为了让学生______。
A.牢记题目内容
B.有效地监控解题过程
C.熟练地应用计算技能
D.完成对问题的心理表征
A
B
C
D
D
32. 有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为______。
A.他们尚未达到形式运算阶段
B.这些概念、规则太复杂
C.具体经验可以帮助他们加深印象
D.有利于他们进行发现式学习
A
B
C
D
A
[解析] 按照皮亚杰的认知发展阶段理论,具体运算阶段的学生在进行思维运算时必须有具体的事物支持,无法摆脱对具体事物和经验的依赖;而进入形式运算阶段之后,则能摆脱具体事物和经验。所以答案选A。
33. 学生学习三角形后,再学习直角三角形,这种学习称为______。
A.下位学习
B.上位学习
C.并列学习
D.结合学习
A
B
C
D
A
[解析] 直角三角形是三角形中的一种,二者是归属关系,因此这种学习是下位学习。
34. 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式,这是一种______。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
A
B
C
D
D
35. 奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是______。
A.痕迹衰退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
A
B
C
D
C
[解析] 奥苏泊尔解释遗忘原因的理论就是同化说,该理论认为,遗忘实际是知识的组织与认知结构简化的过程。痕迹衰退说起源于亚里士多德,由桑代克进一步发展;干扰说的代表人物是詹金斯和达伦巴希;动机说的代表人物是弗洛伊德。
36. 就动作技能的学习而言,“见者易,学者难”这句话强调的是______对动作技能学习的重要性。
A.言语指导
B.示范
C.练习
D.反馈
A
B
C
D
C
[解析] “见者易,学者难”这句话意思是说看着容易,学起来就难了,强调在学习中不要眼高手低,而要通过实际训练才能较好掌握相关知识和技能。具体到动作技能学习中,强调的是练习的重要性。
37. 适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是______。
A.跳级或留级
B.分校
C.班内分组
D.同质分班
A
B
C
D
C
[解析] 分组教学的优点比班级授课制更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养。班内分组是分组教学的一种实施形式,所以答案是C。
38. 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分,可以分为______。
A.水平迁移与垂直迁移
B.同化性迁移与顺应性迁移
C.普通迁移与特殊迁移
D.顺向迁移与逆向迁移
A
B
C
D
A
[解析] 按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分,把迁移分为水平迁移和垂直迁移;根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同,把迁移分为同化性迁移与顺应性迁移;根据迁移内容的不同,把迁移分为普通迁移与特殊迁移;根据迁移发生方向的不同,把迁移分为顺向迁移与逆向迁移。
39. 现代认知心理学认为,教学促进智力发展的最佳途径是______。
A.发展认知结构说
B.习得知识
C.培养认知过程品质说
D.认识发生论
A
B
C
D
A
40. 一般来说,______强度的动机,解决问题效率最高。
A.中等
B.弱
C.强
D.B和C都是
A
B
C
D
A
[解析] 中等强度的动机,解决问题的效率最高。
41. 完型—顿悟学习理论的提出者是______。
A.桑代克
B.斯金纳
C.苛勒
D.加涅
A
B
C
D
C
[解析] 德国著名的心理学家苛勒,提出了完形—顿悟说。
42. 建构主义强调知识具有______的特点。
A.主观性
B.客观性
C.普遍适应性
D.永恒性
A
B
C
D
A
[解析] 建构主义知识观认为知识只是对现实的一种推测和假设,具有主观性。
43. 元认知策略主要包括计划策略、监视策略和______。
A.复述策略
B.调节策略
C.精细加工策略
D.组织策略
A
B
C
D
B
[解析] 元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。复述、精细加工、组织策略属于认知策略。
44. “知识就是力量”的前提是______。
A.记住知识
B.理解知识
C.内化知识
D.创造知识
A
B
C
D
C
[解析] “知识就是力量”的前提是必须掌握知识,将外在的知识转化为自己的,即知识的内化。
45. 弱智儿童的明显特征是普通智力和______落后于同龄儿童。
A.创造能力
B.思维能力
C.社会适应能力
D.想象能力
A
B
C
D
C
[解析] 普通智力包括创造能力、思维能力和想象能力等。
46. 奥苏伯尔认为,学龄儿童获得概念的典型方式是______。
A.概念记忆
B.概念同化
C.概念理解
D.概念运用
A
B
C
D
B
[解析] 学龄儿童获得概念的典型方式是概念的同化。概念获得有两种基本形式:概念形成和概念同化。概念同化是指学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义,从而明确一类事物的共同关键特征,使学习者获得概念的方式。
47. 使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜,又能从植物学的角度懂得洋葱是植物的途径是______。
A.逐渐分化原则
B.循序渐进原则
C.启发性原则
D.整合协调原则
A
B
C
D
D
[解析] 逐渐分化原则是指首先传授最一般的、包摄性最广的概念,然后根据具体细节对它们逐渐加以分化,这样可以为每个知识单元的教学提供理想的固定点,即对新知识起固定作用的先前知识。整合协调原则是指对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习,同样也会导致现有知识的进一步分化。
48. 心理辅导的目标有两个:一是______,二是寻求发展。
A.行为矫正
B.学会适应
C.克服障碍
D.学会调适
A
B
C
D
D
[解析] 心理辅导的目标有两个:一是学会调适,二是寻求发展。
49. 盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时,用不同颜色的笔画出重点并相应作标记,以便于日后重新阅读,是利用知觉的______特征。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
A
B
C
D
A
[解析] 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
50. 早晨的学习效果一般较好,这是因为这一阶段的学习不受______的干扰。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.单一抑制
D.双重抑制
A
B
C
D
A
[解析] 干扰抑制说中分为前摄抑制和倒摄抑制,前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。早上起来学习时不存在先前学习材料的影响,不会产生前摄抑制。故选A。
选择题
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
深色:已答题 浅色:未答题
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