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海南省特岗教师招聘考试分类模拟4
选择题
1. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系”属于______。
A.接受学习
B.发现学习
C.意义学习
D.机械学习
A
B
C
D
C
[解析] 奥苏伯尔指出,有意义学习过程的实质是符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的实质性的联系。
2. 直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征是______。
A.性格
B.气质
C.能力
D.兴趣
A
B
C
D
C
[考点] 考查能力的概念。
3. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和______。
A.态度一致
B.行动一致
C.观点趋同
D.相互理解与扶持
A
B
C
D
B
[解析] 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐与行动一致。
4. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的______。
A.感受与体验
B.前人经验
C.记忆的内容
D.信息及其组织
A
B
C
D
D
[解析] 知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
5. 创造性思维的核心是______。
A.形象思维
B.聚合思维
C.直觉思维
D.发散思维
A
B
C
D
D
[解析] 创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度不同方向去探索才可能发现新奇独特的内容。发散思维是创造性思维的核心。
6. 心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的______。
A.社会适应
B.社会化人格
C.精神面貌
D.精神状态
A
B
C
D
A
[解析] 心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的社会适应。
7. 学会写“石”字后有助于学习写“磊”,这种迁移符合______。
A.水平迁移
B.顺向迁移
C.垂直迁移
D.具体迁移
A
B
C
D
D
[解析] 具体迁移也称特殊迁移,指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。由“石”到“磊”字的学习,属于具体迁移。
8. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用______。
A.以教师为中心的讲授策略
B.师生互动策略
C.以学生为中心的发现学习
D.合作学习策略
A
B
C
D
A
[解析] 以教师为中心的讲授策略速度最快。
9. 群体规范会形成群体压力,对学生的心理和行为产生______。
A.极大的影响
B.不大的影响
C.积极的影响
D.消极的影响
A
B
C
D
A
[解析] 群体规范对学生的心理和行为产生极大的影响。
10. 让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为______。
A.个别教学
B.发现教学
C.合作教学
D.情境教学
A
B
C
D
A
[解析] 个别教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
11. 下列关于智力测验的说法错误的是______。
A.现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力
B.智力测验的操作必须规范
C.现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满
D.智力测验的结果解释必须慎重
A
B
C
D
C
[解析] 现行的智力测验所依据的理论基础还主要是传统的智力因素理论,它偏重于个体的语言能力、数理逻辑能力和空间关系等方面,其结果一般反映的是人的分析能力,或者说只是一种和学业成就有关的智力,与未来事业的成就和生活美满没有必然的联系。
12. 按照维果斯基的文化历史发展理论,不属于人的高级心理机能的能力是______。
A.记忆能力
B.语言能力
C.思维能力
D.行走能力
A
B
C
D
D
[解析] 人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。
13. 引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激______。
A.获得
B.消退
C.分化
D.泛化
A
B
C
D
C
[解析] 刺激分化,指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中,也经常需要对刺激进行分化,如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩,要求学生区别重力和压力、质量和重量等。
14. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是______。
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.欲望内驱力
D.自我提高内驱力
A
B
C
D
D
15. 下列属于智力因素的是______。
A.注意
B.动机
C.情感
D.意志
A
B
C
D
A
[解析] 一般认为智力因素包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力。
16. 学生解出一道难题,感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验,属于______。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
A
B
C
D
B
[解析] 理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。解出一道难题属于理智活动过程。
17. 思想品德形成的基础是______。
A.道德认识
B.活动和交往
C.道德情感
D.道德意志
A
B
C
D
A
[解析] 思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。
18. 以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于______。
A.概念学习
B.命题学习
C.符号学习
D.并列结合学习
A
B
C
D
A
[考点] 考查概念学习的定义。
19. 所谓具有广泛迁移价值的材料是指______。
A.最新的内容
B.最形象、生动的内容
C.学科的基本概念与原理
D.事例或案例
A
B
C
D
C
[解析] 概括程度越高的材料越有利于迁移的发生,而概念和原理就是高度概括的材料。
20. 人知觉某一客观对象时,总是利用自己已有的知识经验来认识它,并用词语把它标志出来,这是知觉的______。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
A
B
C
D
C
[考点] 考查知觉的理解性的概念。
21. 教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途,学生给出的可能的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是______。
A.发散思维
B.形象思维
C.抽象思维
D.直觉思维
A
B
C
D
A
[解析] 发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。
22. 辨别汉字的偏旁部首结构,其知觉类型是______。
A.空间知觉
B.时间知觉
C.运动知觉
D.错觉
A
B
C
D
A
[解析] 空间知觉是对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉。时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。运动知觉是对物体在空间中的位移产生的知觉。错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。
23. 在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是______。
A.场依存性
B.发散型
C.冲动型
D.沉思型
A
B
C
D
D
[解析] 深思熟虑、错误少,是沉思型认知方式的特点。
24. ______学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程,学生是信息意义的主动建构者。
A.建构主义
B.认知—结构
C.信息加工
D.尝试—错误
A
B
C
D
A
25. “为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于______。
A.近景性内部动机
B.近景性外部动机
C.远景性内部动机
D.远景性外部动机
A
B
C
D
C
[解析] 内部动机是由内部心理因素转化而成,近景、远景是根据学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。
26. ______的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A.奥苏伯尔
B.桑代克
C.贾德
D.格式塔心理学
A
B
C
D
C
[解析] 贾德提出了经验类化理论。
27. 学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫______。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.消退抑制
D.超限抑制
A
B
C
D
B
[解析] 新信息对已有旧信息的抑制作用为倒摄抑制;旧信息对已有新信息的抑制作用为前摄抑制。
28. 在安德森提出的心智技能三阶段中,______阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。
A.认知
B.联结
C.自动化
D.内化
A
B
C
D
B
[解析] 认知技能形成的第二阶段即联结阶段是程序化的过程。
29. 在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于______。
A.认识策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.认知策略
A
B
C
D
D
[解析] 画出网络关系图是组织策略,属认知策略的一种。
30. 下列属于问题解决的是______。
A.漫无目的地幻想
B.走路
C.联想
D.发明创造
A
B
C
D
D
[解析] 问题解决具有目的性、认知性、序列性,符合这三个特点的就是问题解决。
31. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为______。
A.与他人基本相同
B.与大家保持一致
C.被他人认可
D.与他人相接近
A
B
C
D
D
[解析] 根据认同的概念,选D。
32. 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是______。
A.结构性、可操作性和可辨别性
B.稳定性、可利用性和结构性
C.可操作性、可利用性和结构性
D.可利用性、可辨别性和稳定性
A
B
C
D
D
[解析] 奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。
33. 勤奋和懒惰属下列哪种特性?______
A.气质
B.性格
C.能力
D.兴趣
A
B
C
D
B
[解析] 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚或骄做、勤劳和懒惰描述的都是人的性格特征。
34. 皮亚杰认为,儿童在判断行为对错时,是______。
A.从客观责任向主观责任发展
B.从主观责任向客观责任发展
C.从他律向自律发展
D.从自律向他律发展
A
B
C
D
A
[解析] 皮亚杰认为,随着年龄的增长,儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。
35. 关于考试焦虑症的处理,以下哪种说法是不正确的?______
A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环,令考试焦虑症越来越严重
C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力,所以只要处理好学生的心态和观念就可以
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
A
B
C
D
C
[解析] 考试焦虑症的形成是多方面的,单纯处理好学生的心态和观念远远不够。
36. 分配学生座位时,教师最值得关心的是______。
A.对课堂纪律的影响
B.学生听课效果
C.后进生的感受
D.人际关系的影响
A
B
C
D
D
[解析] 分配学生座位时,最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。
37. 最早提出“行动研究”这一概念的是______。
A.梅依曼
B.拉伊
C.凯洛夫
D.勒温
A
B
C
D
D
[解析] 勒温最早提出了“行动研究”。
38. 下面情况发生了学习的是______。
A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高
B.小明喝酒后脾气变得暴躁
C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠
D.大猩猩模仿游人吃饼干
A
B
C
D
D
[解析] 其余项都属于本能。
39. 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为______。
A.知识学习和技能学习
B.接受学习和发现学习
C.概念学习和意义学习
D.机械学习和意义学习
A
B
C
D
B
[解析] 奥苏伯尔根据学习进行的方式,把学习分为接受学习和发现学习。
40. 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是______。
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
A
B
C
D
B
[解析] 奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。
41. 下列选项属于条件反射的是______。
A.眨眼反射
B.吸吮反射
C.膝跳反射
D.信号反射
A
B
C
D
D
[解析] 条件反射是后天获得的经学习才会的反射,是后天学习、积累“经验”的反射活动。
42. 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是______。
A.思维的可逆性
B.具体逻辑推理
C.去自我中心
D.守恒概念的形成
A
B
C
D
D
[解析] 根据皮亚杰的认知发展阶段理论即可得出,具体运算阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)。
43. 某初中生在行动中能以坚韧不拔的毅力克服种种困难而坚持到底,这是他意志______品质的表现。
A.果断性
B.坚持性
C.自觉性
D.自制力
A
B
C
D
B
[解析] 意志的坚持性是指坚持不懈地克服困难,永不退缩的品质,这种品质又叫毅力或顽强性。
44. 小明既想参加演讲比赛锻炼自己,又怕自己讲不好被人讥笑,他面临的心理冲突是______。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.双重趋避冲突
A
B
C
D
C
[解析] 趋避冲突是指对同一目的兼具好坏的矛盾心理。
45. “学会如何学习”实质上是指______。
A.培养对学习的浓厚兴趣
B.会在适当的条件下应用适当的认知策略
C.掌握系统的科学概念与原理
D.掌握大量而牢固的言语信息
A
B
C
D
B
46. 学习时,学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识,这种学习策略属于______。
A.复述策略
B.精加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
A
B
C
D
B
[解析] 精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略,包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。
47. 当学完一系列单词后马上加以测验,对结尾几个词的记忆效果一般比中间词好得多,这种现象是______。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.首因效应
D.近因效应
A
B
C
D
D
[解析] 近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。
48. 幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己,这种思维类型是______。
A.形象思维
B.分析思维
C.直观动作思维
D.直观思维
A
B
C
D
C
[考点] 本题考查的是思维的分类。
[解析] 直观动作思维是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动。实际动作便是这种思维的支柱。例如,幼儿在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来。形象思维是运用已有表象进行的思维活动。表象是当事物不在眼前时,在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。分析思维是经过逐步分析后,对问题解决作出明确结论的思维。例如,学生解几何题的多步推理和论证,医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。
49. 甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯,乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯,处于他律道德阶段的儿童会以为______。
A.甲同学错误大
B.乙同学错误大
C.两者都没错
D.两者错误一样大
A
B
C
D
A
[考点] 本题考查的是皮亚杰的儿童道德阶段论。
[解析] 其中处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的。此阶段,儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡,以表象思维为主,思维具有刻板性,作判断时只能运用一个标准或尺度,反映在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。
50. 经过暑假的努力学习,小英的英语成绩突飞猛进,他的班主任却对其进步持怀疑态度,这一现象是______。
A.教师期望效应
B.皮格马利翁效应
C.自我应验
D.维持性期望效应
A
B
C
D
D
[解析] 皮格马利翁效应,又称教师期望效应或罗森塔尔效应,指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或语言,会使该情境产生适应这一期望或语言的效应;自我应验效应,即原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为;维持性期望效应,老师认为学生将维持以前的发展模式,而对学生特别是差生的改变视而不见,甚至否认的现象。
选择题
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