一、判断题1. 形成性评价的基本思想是采取频繁的反馈和根据每个学生的需要因人而异地进行评价。
对 错
A
[解析] 形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或作证明,而是改进学生完成学习任务所必备的主客观条件。形成性评价的测试次数比较频繁,主要在教学过程中进行。正是这一点,才能及时为师生提供必要的反馈。
2. 班级授课制的课堂上学生活动少,不利于发挥其主动性、积极性,而且容易养成依赖习惯,不利于培养独立思考和创新能力。
对 错
A
[解析] 题干描述为班级授课制的缺点。教师采取这种授课形式虽然有效率高的特点,但忽视学生在教学活动中的主体地位,不利于调动其学习的主动性和积极性,不利于培养学生的独立思考和创新能力。
3. 学生的认识过程是在教师的指导下进行的,在教学过程中,教师通过科学的方法指导学生通过捷径来认识宏观世界,这样可以避免或减少认识上的错误,少走弯路。
对 错
A
[解析] 教学过程是一种特殊的认识过程,教学过程是学生在教师指导下,借助教材等学习材料,掌握科学认识方法,以最经济的途径认识客观世界并改造主观世界、发展自身的活动过程。学生的个体认识始终是在教师指导下进行的,学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。
4. 作业的布置和批改是课堂教学的继续。它的目的在于使学生巩固和消化课堂教学中所获得的知识,形成学生的技能技巧,扩大学生的知识领域,发挥学生学习的主动性和创造精神。
对 错
A
[解析] 作业布置是教学工作的重要组成部分,是课堂教学的继续。其目的是借助一定的作业形式,在完成相关练习的过程中使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识,掌握相应的技能,发挥学生学习的主动性和创造精神。
5. 教学不仅传授文化知识,还要关心学生身心的平衡发展。
对 错
A
[解析] 教学不仅要传授文化知识,也要关心学生身心的平衡发展,使学生掌握锻炼身体的知识和技能,养成锻炼身体的良好习惯,增强体质,促进发展。
6. 教学时,解释、说明概念、公式和原理适合用讨论法。
对 错
B
[解析] 解释、说明概念、公式和原理的内容较为抽象,在教学中适合采取以教师为主的讲授法。
7. 上课包括个别辅导、作业批改、成绩检查与评定。
对 错
B
[解析] 上课包括课程导入、新课讲授、巩固提高和小结练习等环节。教学工作的基本环节包括备课、上课、学生作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定等。
10. 课外活动是教育学理论的特定范畴。
对 错
A
[解析] 课外活动是教育学理论的特定范畴。它同课堂教学既有区别又有联系,其内涵和外延是严格的。一方面,两者都是培养全面发展的社会主义建设者,教育目的是统一的。另一方面,课堂教学是教师根据教学大纲所规定的要求和范围,指导学生学习系统的科学知识,发展智力体力,培养良好思想品德的一种教育形式。
12. 讲课是教学(尤其是理论教学)过程的中心环节,也是教学活动的基本形式。
对 错
A
[解析] 讲课是整个教学过程的中心环节,上好课是提高教学质量的关键,是教师和学生进行教学活动的主要形式。
13. 教师在编写教案时,应避免将教案写成繁琐的演讲稿,只写成提纲形式即可,以便教师灵活地把握教学进程。
对 错
B
[解析] 编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。因此在实际教学中应避免两种倾向,一种是教案写得过于简单,只写成提纲形式,这样不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施;另一种是将教案写成繁琐的讲稿,造成上课时照本宣科,不利于灵活地把握教学进程。
14. 不同学科因其性质和特点的不同,常常采用不同的教学方法。教学方法的选择与应用往往会受到专业特点、学科特点以及教学内容的限制。
对 错
A
[解析] 教学方法通常受到专业特点、学科特点、教学内容以及具体的教学组织形式的制约。
15. 所有的教学都包括组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业5个环节。
对 错
B
[解析] 组织教学、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业是课堂教学的五个基本环节。教师在实际教学中要根据教学目标的不同做相应的改变,如复习课和讲评课就不需要导入新课这一环节。
16. 组织教学的目的在于使学生做好上课前的准备,因此,它只限于在上课开始时进行。
对 错
B
[解析] 组织教学的目的在于使学生做好上课前的准备,集中学生的注意力,它不仅限于在上课开始时,应贯穿于教学过程的始终。
17. 目标游离评价模式主张完全排斥预设目标。
对 错
B
[解析] 目标游离评价模式主张评价除了要关注预期的结果之外,还应关注非预期的结果。因此,并非完全排斥预设目标。
18. 教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
对 错
B
[解析] 教学是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动,包括教师的教和学生的学两个方面,该题只强调了教师“教”的方面,过于片面。
19. 诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生,正常的学生不需要诊断性评价。
对 错
B
[解析] 诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。诊断性评价不仅仅可以辨别造成学生学习困难的原因。还能检查学生的学习准备程度,决定对学生的适当安置,故正常的学生也需要诊断性评价。
20. 分层次教学是教育不公平的表现之一。
对 错
B
[解析] 分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学是为了满足学生的个别差异性而提出的一种教学形式,有助于实现教育公平。
21. 教学过程的中心环节是理解教材、形成概念。
对 错
A
[解析] 教学过程的中心环节是领会知识,领会知识包括使学生感知和理解教材,其中主要的是让学生理解教材、形成概念。
22. 教学评价本质上不是一种价值判断,而是一种事实判断。
对 错
B
[解析] 教学评价是以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给予价值上的判断。
23. 一节课成败的标准是看教学方法是否得当。
对 错
B
[解析] 评价一节课成败的标准,除了教学方法是否得当,还包括教学目标设置是否合理,为学生创设的学习环境是否宽松和谐,是否关注学习过程、倡导合作交流,是否尊重学生、培养学生的自信心,是否留下思考空间让学生充分发展。故题干“标准是看教学方法是否得当”,把教学方法看作唯一标准,是错误的。
24. 教学的主要任务在于传授对实际有用的知识,至于学生智力开发无须特别训练,这是形式教育论的观点。
对 错
B
[解析] 早在18世纪,以英国教育家洛克为代表的形式教育派就强调,教学的主要任务在于训练学生的思维形式,只要记忆力、思考力发展起来了,学生学习任何其他的事物就会很便利。所以,教学应着重发展学生的智力,知识的传授则无关紧要。但以英国教育家斯宾塞为代表的实质教育派则认为,教学应追求实质的目的,也就是着重于学习“实际有用”的知识,至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。
25. 教学过程中学生是学习的主体。
对 错
A
[解析] 教学过程的基本特点:①间接经验与直接经验相结合;②掌握知识和发展智力相统一的规律:③传授知识与思想品德教育相统一的规律;④教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位。应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
26. 课堂教学主要是传授学生知识,使学生获得直接经验。
对 错
B
[解析] 传统的课堂教学以教师的讲授为主,主要由教师将间接的知识传授给学生。
27. 启发式教学是一种具体的教学方法。
对 错
B
[解析] 启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。
28. 学生的主体作用与教师的主导作用是一对矛盾关系。
对 错
B
[解析] 两者并不矛盾,在教学过程中,教师主导和学生主体要相统一。