一、判断题1. 我国中学德育教育的途径多种多样,基本途径是思想品德教育和其他学科教育。
对 错
A
[解析] 我国中学德育的途径多种多样。其中,思想品德课与其他学科教学是基本途径。
2. 教育过程和学生思想品德形成过程是一样的,是指教育者按照一定社会或阶级的要求,根据学校的培养目标,依靠并调动学生自我教育的自觉性、积极性和主动性,有目的、有计划、有组织地创设有利的教育环境,开展多种多样的教育活动,将一定社会或阶级的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想意识和道德品质,并形成良好的个性心理品质的过程。
对 错
B
[解析] 教育过程和学生思想品德形成过程是不一样的。德育过程和品德形成过程既相互联系又相互区别,将二者等同起来的看法是错误的。
3. 教育者在对受教育者进行思想品德教育时,必须晓之以理,动之以情,励之以志,导之以行,持之以恒,使学生的知、情、意、行都得到协调的发展,而不能独立地只强调某一方面。
对 错
A
[解析] 由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,德育具体实施过程,又具有多种开端,这可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面和谐发展,而不能独立地只强调某一方面。
4. 教师是学生学习的直接对象,教师的行为对学生的影响举足轻重,“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。
对 错
A
[解析] “桃李不言,下自成蹊”意指桃树和李树不会说话,但是人们自然而然地从树下走过去摘果子吃,人走多了,其下便有了小路。该成语常用来比喻教师自身有高尚品德,学生受到其正面影响。这在德育方法中体现的是榜样示范法。
5. “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”这句话体现了知行统一的德育原则。
对 错
A
[解析] “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的意思是从书本上得到的知识毕竟比较肤浅,要透彻地认识事物还必须亲自实践检验知识。所以,这句话体现了知行统一的德育原则。
6. 德育过程的社会性、德育因素的广泛性和复杂性,以及青少年学生本身的可塑性等特点,决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的,而是波浪式地曲折前进。
对 错
A
[解析] 品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程,影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等因素,因此学生思想品德的形成和发展不可能是直线的,而是呈波浪式地曲折前进。
7. 开设专门的德育课是加强学校德育最有效的途径。
对 错
A
[解析] 教学是学校的中心工作,在学校全部工作中占时间最多,而学生在学校的主要活动是学习,所以开设德育课程是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。
8. 疏导为主的德育方法就是对学生只进行表扬,不能批评。
对 错
B
[解析] 疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求:①讲明道理,疏导思想;②因势利导,循循善诱;③以表扬激励为主,坚持正面教育。
10. 德育专指学校德育工作。
对 错
B
[解析] 德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育。狭义的德育专指学校德育。
11. 德育应当普遍存在于一切教学之中。
对 错
A
[解析] 赫尔巴特强调实际上不存在无教育性教学,即德育应当普遍存在于一切教学之中。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验与身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动,德育的途径分为直接和间接两种,直接的道德教学主要有思想品德课和时事政治课,间接的德育存在于一切教学之中,如思想政治课之外的其他各学科教学、班主任工作、共青团和少先队活动等。
12. 实施道德教育时,不但在道德认知之外必须考虑到培养学生的道德行为,而且也应兼顾道德行为背后情感与意志各方面情操的培养。
对 错
A
[解析] 德育过程中要注重对学生知、情、意、行方面的培养。
16. 教育的因材施教原则要求教师对学生进行一对一的单独的品德教育。
对 错
B
[解析] 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好的发展,并不是指一对一的单独品德教育。
三、简答题1. 简述德育过程的基本规律。
德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成的规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并引导受教育者进行自我教育,从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。
其基本规律包含四个方面:
(1)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。
(2)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程。
(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。
(4)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。
2. 在德育过程中,要求遵循尊重学生与严格要求学生相结合的原则,教师如何才能做到?
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是:①严要有度;②严要有方;③严要有恒;④尊重学生的人格个性,充分信任学生;⑤尊重学生的个性发展;⑥不能迁就学生。
3. 运用说服法的要求有哪些?
运用说服教育法,教育者切不可空洞说教、以势压人,要注意:
(1)有目的性和针对性。
(2)有知识性和趣味性,内容真实、诚信。
(3)态度真诚、热情。
(4)善于捕捉说理时机,拨动学生的心弦。以增强教育效果。
4. 教师在德育工作中应该怎样用好奖励及处分?
教师在德育工作中应该运用奖励及处分应注意以下几点:
(1)公平、正确、合情合理。
(2)发扬民主,获得学生支持。
(3)注意宣传与教育。
5. 简述德育过程中的知、情、意、行的相互关系。
品德形成和发展过程中,知、情、意、行几个因素既是相对独立的,又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的。其中知是基础,行是关键。品德认识指导、控制和调节着品德情感、意志和行为,品德情感和意志又影响着品德认识和调节着品德行为,品德行为又对品德认识的巩固和发展、品德情感的加深和丰富以及品德意志的锻炼起着很大的作用。因此,在德育过程中,应在知、情、意、行几个方面同时对学生进行培养教育,以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展。