第一部分 生物专业知识
一、单项选择题2. 导盲犬懂得很多口令,可以带领盲人安全地出行,当盲人遇到障碍和需要拐弯时,安全引导主人以免发生危险。下列有关导盲犬主要特征和行为的叙述正确的是______。
①体温恒定
②变温动物
③胎生、哺乳
④体表被毛
⑤具有社会行为
⑥靠四肢行走
⑦导盲行为属于先天性行为
⑧导盲行为属于学习行为
- A.②③⑤⑦
- B.①③④⑤⑦
- C.②③④⑥⑧
- D.①③④⑥⑧
A B C D
D
[解析] 导盲犬属于哺乳动物,哺乳动物的主要特征体表面有毛,一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分;牙齿分化,体腔内有膈,心脏四腔,用肺呼吸;大脑发达,体温恒定,是恒温动物;哺乳;胎生。导盲犬靠四肢行走,带领盲人安全地出行是学习行为。故选:D。
三、简述题1. 简述课程标准的主要内容。
课程标准包含前言、课程目标、课程内容、实施建议、附录等内容。
(1)前言:简要阐明生物学特点和价值等,生物学课程的地位、作用和价值取向,以及课程的性质、基本理念和课程设计思路。
(2)课程目标:包括课程的总目标和课程的具体目标,指示了教师在实施课程中的努力方向。
(3)内容标准:初中生物课程标准选取了10个主题,高中生物课程标准包含必修和选修两部分,共计6个模块组成,每个模块相当于一个主题。
(4)实施建议:主要包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用及教材编写的建议。
(5)附录:呈现了教学与评价实例、学习目标的说明等内容。
2. 课程标准提出“提高学生科学素养”的理念,是期望学生通过生物学课的学习能够在哪四个领域得到发展?
课程标准提出“提高生物科学素养”的理念,是期望学生通过生物学课程的学习能够在以下四个领域得到发展:
第一、科学的态度和科学的世界观。
科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。一个有效的、高质量的生物课程应该使学生在好奇心、诚实、合作、创造力等方面得到发展。
科学的世界观是科学家对自然界和科学持有的基本信念和态度,科学世界观的内涵包括:①科学认为世界是能够被认知的。②科学知识是不断变化的。③科学虽然处于不断的变化当中,但这种变化只是处于缓慢的修正之中。绝大部分科学知识是非常稳定的,所以科学知识具有连续性和稳定性。④科学不能为一切问题提供全部答案。世界上还有很多事物不能用科学的方法来验证,因此,科学还不能解决所有问题。
第二、科学探究方法与技能。
科学探究不仅仅属于科学家的方法和技能,它也是学生学习科学的有效方式之一。学校的科学探究通常是指学生们用以获取知识,领悟科学的思想观念,以及领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
学生们应该掌握科学探究的一般技能,包括:提出问题,作出假设,制定计划,实施计划,得出结论,表达交流等科学探究能力。
科学思维的方法,包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。
第三、科学、技术与社会(STS)相互关系的教育。
生物学课程对学生进行科学、技术与社会的教育,目的在于突出科学、技术与社会之间的关系。社会可以影响科学和技术的发展;科学和技术又会影响社会。通常技术对社会的影响比科学对社会的影响更为直接。
第四、生物学知识和操作技能。
生物学知识包括基本的生物学概念、原理和规律。操作技能包括正确使用显微镜等生物学实验中的常用工具和仪器,基本的实验操作技能。
3. 请简要论述,生物教学评价的功能。
生物教学评价应有利于实施素质教育,有利于学生的主动发展。具体来说,生物教学评价具有以下功能:
(1)促进学生发展的功能。评价具有导向、定向作用,评价的标准是学生努力的方向。因此,评价对学生发展方向有直接的影响。
(2)诊断和鉴别的功能。对教学效果进行评价,可以了解各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。
(3)激励和强化功能。教育评价要对被评价对象作出价值判断。根据马斯洛需要层次理论,每个人都有实现自身价值的需要。在评价工作中受到表扬与奖励可满足自身高层次自我实现的需要。
(4)教学的反馈功能。通过对学生的测量和评价,能获得反馈信息,了解教学中出现的问题。
(5)教学的发展与引导课程的功能。教学的引导功能,主要是指通过制定评价指标和编制测量工具能引导教学更符合办学方向,使办学思想、教师过程更符合教学规律,使学生的学习内容更趋于合理。
4. 简述有效沟通的基本条件。
(1)理解学生的情绪与感受是有效沟通的第一步。
(2)倾听时要关注细节是有效沟通的第二步。
(3)学生说,教师听是有效沟通的第三步。
第二部分 教育基础知识
一、简答题1. 简述学生文化的成因。
(1)学生个人的身心特征
处于不同的年龄阶段的学生,由于特定的身心发展的需求,有着一些不同于其他年龄阶段的思想观念和行为规范;同时某些学生由于身心方面的显著特征,在其生活经历中会存在着不同于其他学生的文化特征。
(2)同伴群体的影响
学生多处于青少年时期,有着自己交往的同年龄的群体,在这种群体中,会形成一些共同的价值规范等,构成一种与成人文化不同的文化形态。
(3)师生的交互作用
教师与学生的交往活动,是学校生活中一个最为主要的组成部分。在这种交往中,教师所采用的教学形式不同,学生的反映也就随之各异。
(4)家庭社会经济地位
学生所处家庭的社会经济背景是制约学生文化特征的又一重要因素。社会经济地位一般都有着一些特定的思想观念、价值规范等,学生生活在家庭中,其思想、行为也难免受家庭的影响。
(5)社区影响
学生生活的社区对其文化的形成也产生着一定的影响,社区作为聚集在一定地域范围内的社会群体和社会组织,一般总会形成与社会共同体相应的规范与制度,它使得生活在其中的学生在有意无意之中习得了社区的文化特征,并把它带到学校中来。
2. 请简述要培养学生的观察力,应从哪几个方面入手?
(1)观察前,要让学生明确观察的目的任务。只有这样,才能正确地组织学生的注意,使之指向和集中在所要观察的对象上。
(2)观察过程中,要认真培养学生观察的技能和方法,让学生把握合理的观察程序。一般说来,应先由整体到部分,再由部分到整体。
(3)观察后,要求学生做观察记录或报告。这一要求会大大促进学生观察的积极主动性,并使观察过程变得更认真。
二、论述题1. 澳大利亚学者凯米斯认为:“中小学教师职业专业化,既是改善中小学教学质量的重要途径,也是提升中小学教师地位的有效措施。”试述作为一名老师,如何加快实现自身的职业专业化?
教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
(1)教师的学科专业素养
教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求。有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师的学科专业素养包括以下几个方面:
①精通所教学科的基础性知识和技能
教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握,对基本的技能能熟练运用,对学科的基本结构能深入的理解。
②了解与该学科相关的知识
包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等,这不但丰富教师所教学科的教学工作,而且使教师有可能与相关学科的教师之间在教学上取得协调,在组织学生开展综合性活动中相互配合。
③了解学科的发展脉络
包括了解学科发展的历史,学科发展的趋势和动向,学科研究的最新成果;了解推动学科发展的因素,该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。
④了解该学科领域的思维方式和方法论
包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法,熟悉学科内科学家创造发明的过程及成功的原因,学习科学家身上展现出来的科学精神和人格力量。
(2)教师的教育专业素养
①具有先进的教育理念。
教师要有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事教育工作的教育信念。
教师要具有符合时代特征的教育观、学生观。时代特征的教育观要求教师对教育功能有全面的认识,要求教师全面理解素质教育;时代特征的学生观要求教师全面理解学生的发展,理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。
②具有良好的教育能力。
教师的教育能力是教师职业的特殊要求,比如语言表达能力。语言是教育工作者的重要工具,是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师,很难成为一名优秀教师。教师的语言首先要求准确、明了、有逻辑性,其次是要求富有感情,有感染力。再进一步的要求是富有个性,能够体现出一名教师的独特风采。教师不仅要善于独白,还需要掌握对话艺术。教师在对话过程中,要善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应,在对话中,鼓励学生发表意见,完整、准确地表达思想,形成活泼开朗的性格。
③具有一定的研究能力
研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力,是对未知事物探索性的、发现性的,心智、情感主动投入的过程。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,重视进行科研的教师,才能不停留于照本宣科,在教学过程中贯注进自己的思想感情,激励学生的探索精神。