一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案)
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确答案)
三、填空题1. 正规教育的主要标志是近代以______为核心的教育制度,又称制度化教育。
2. 从一门规范学科的建立,从独立的教育学诞生的角度说,通常以德国的______为标志。
3. 校风是学校中物质文化、______、______的统一体。
4. 教育目的是各级各类教育培养人的总的______和总的______,是各级各类学校工作遵循的总方针。
5. 师生关系在教育内容的教学上构成______关系,在人格上是______关系,在社会道德上是一______关系。
6. 教学大纲一般由______和______组成。
7. 讲授法可分为讲述、______和______三种方式。
8. 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______。
10. 心理健康教育的主要内容包括学习辅导、______和______。
四、判断题1. 当代教育的发展中,学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
对 错
A
[解析] 随着当代教育的发展,学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。
3. 一定社会的政治制度决定着教育目的的性质,生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
对 错
A
[解析] 社会的政治制度决定着教育目的的性质,生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。
4. 教育过程中的师生关系是知识授受的关系。
对 错
B
[解析] 教育过程中师生关系并不是单项传输过程,它需要学生积极地、富有创造性地参与。
5. 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
对 错
B
[解析] 确定课程目标的依据主要有三个方面,即对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。
6. 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。
对 错
B
[解析] 在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目标评价模式。
7. 分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的,因此比班级授课制优越。
对 错
B
[解析] 分组教学有其优点同时也有一些较严重的问题,见教学组织形式章节。
9. 依据柯尔柏格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
对 错
A
[解析] 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
10. 班级管理应该以学生为核心,建立学生为本的班级管理机制。
对 错
A
[解析] 班级管理的对象主要是学生,题干说法是正确的。
七、论述题1. 提高教学质量的关键是上好课,什么样的课才算是好课?请论述之。
教师进行教学,平时的业务准备、思想准备和精心备课,最后总要落实到教好课上。为了上好课,取得良好的教学效果,教师上课应符合的要求包括:目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
1.目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能,要养成什么行为方式和品格,要有怎样的态度,要学会会么方法等等,也就是要明确教学目标。
2.内容正确。是指教师教授的知识必需是科学的、确凿的、符合逻辑的,教师教学技能或行为要符合规范,并且应该要求学生作出的反应同样是正确的,如果不正确,教师就要及时加以纠正。
3.方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教学有法,但无定法。教师要善于选择方法,创造性好加以运用,力求使教学取得较好效果。
4.表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话,声音要响亮,言语表达的速度要适合学生可接受程度,语言要流畅、生动、明白易懂,板书要规范、准确、清楚。组织严密,是指课程次序分明、有条不紊,课的进行紧凑,不同任务交换时过渡自然,课堂秩序良好。
5.气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。教师注意因材施教,使每个学生都能积极地动脑、动口、动手,课堂内充满民主的气氛,形成生动活泼的教学局面。
八、案例分析题1. 这是重庆一中学由学生剃头发事件而不让其上课的材料。
刘某是一初中二年级的学生,他特喜欢罗纳尔多,把头发剃成足球样式形状,第二天便来学校上课,刚走进教室,被老师看见,老师便对他说:“你的发式太怪了,把头发再去剪剪,恢复正常了再来上课,顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后,将这件事告知家人,第二天他的外婆便一起来学校,学校老师要求刘某剪掉头发,并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头,第三天又来学校,没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的,依然不允许其上课,外婆只好找校方领导,校方说不准许其上课。家长说:“可否戴帽子上课。”校方说:“不行,等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习,找到教育局领导反映情况,教育局要求准许刘某上课,并且在校期间(要遵守学校纪律)要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后,(对刘某家长说)以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。
运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答:学校这样做是否合理,为什么?
1.从法律的角度说,义务教育法中明确规定,享受九年义务教育是学生们的权利,任何人无权剥夺。因此,对品行有缺点的学生,教师应当耐心地教育、帮助,不得歧视。学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生,只有“教育权”,而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”。
2.从情理的角度说,十四岁学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻,明辨是非的能力不够强。基于这样的身心特点,犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话,那么,教育既无艺术,也无科学可言了。虽说教育不是万能的,但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生,显然不合情理。
3.学校随意处罚学生,甚至将违反纪律的学生驱逐出校园,推向社会,是对社会、学生的一种不负责任。学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。何况,对于学生的错误,学校领导和教师也有一定的责任。