一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的)
二、判断题1. 教学过程中的师生关系是知识授受的关系。
对 错
B
[解析] 在教学过程中,师生在教育内容的教学上构成授受的关系;在人格上是民主平等的关系;在社会道德上是相互促进的关系。
三、简答题1. 自主学习具有哪些特征?
自主学习的特征有:
(1)学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制订学习制度,参与设计评价指标;
(2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略;
(3)学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;
(4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调适。
2. 学生主体性的基本内涵是什么?请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。
(1)学生主体性的基本内涵是学生在教学活动中具有主观能动性,是学习的主人。
(2)在教育过程中尊重和发挥学生主体性应做到:充分发挥学生参与教学的主体能动性;建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
3. 教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?
教育目的对教育工作的指导意义是通过以下几方面作用实现的:
(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
(2)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受,它不仅能指导整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
(3)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
4. 简述美育的任务。
美育的主要任务有以下几方面:
(1)培养和提高学生感受美的能力;
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力;
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力;
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5. 《教师法》对教师概念是如何界定的,应从哪几方面来理解教师概念?
《教师法》对教师概念界定为:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。在理解教师这一概念时,必须把教师作为一个集合体,从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。
在关于人的身心发展的动力中,当代生物学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量;中国民间则有“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”一说,当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。6. 什么是遗传素质?
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点,这些生理特点也叫遗传素质,遗传是个体发展的物质前提。
7. 如何认识遗传素质对人的发展的作用?
遗传素质的作用有:遗传素质为人的发展提供了可能;遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;遗传素质只能为人的发展提供物质前提,而不能决定人的发展。
8. 影响问题解决的因素有哪些?
影响问题解决的因素有:
(1)问题的特征;
(2)已有的知识经验;
(3)定势与功能同着。
四、案例分析题1. 有位身材不高的女教师上一节课批评了一位不遵守纪律的高个男学生,下一节课这位学生擦完黑板后,故意把黑板刷放在黑板上沿,让女教师拿不着,出教师的洋相。上课开始这位教师便发现了这种情况,学生们也在偷偷发笑。这位教师尽力控制住自己激动的情绪,像没有发生什么事情一样。在黑板上出了一道改错题,叫那个高个子男生上黑板改错,要求擦去错处,改为正确的解答。这位教师的做法,使那个高个子男生深感惭愧,改完错后,他把黑板刷放在讲台上,并轻声地说“sorry”,老师也轻声地说了“没关系”。
请评价这位老师的做法,并谈谈你的看法。
本案例涉及教师如何机智地处理教学中的突发事件,即教学机智问题。
巧妙地“将计就计”,将“难题”让学生自己解决,一场可能导致师生矛盾激化的冲突就这样化解了。这充分体现了教师的克制力,高超的教学机智。可见将调皮学生故意出的“难题”巧妙地让学生自己解决,始终保持师生之间的正常关系不失为解决此类教学中突发事件的一种有效的教学策略。常言道:“教学无法,贵在得法。”课堂偶发事件处理也是如此,它需要广大教师在实践中不断积累经验,不断锤炼过硬的机智应变本领。这位女教师没有因为学生们的偷笑而影响自己的情绪,更没有对那位高个子男生大发脾气,而是因势利导,机智地解决了教学突发事件。这样处理十分得体,体现了教师机敏而灵活的教学艺术。