一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案)
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案)
五、述论题1. 结合小学生的实际学习,谈谈促进学习策略教学的有效措施。
(1)创拟、确定学习策略
学习策略教学的首要环节是通过分析具体的学习任务,从而确定完成该任务所必需的学习策略及其执行方式。教师平时应该关注、反省自己解决问题的过程、解题思路、构思过程等,并对这些活动加以整理、概括,然后以外显的、程序性的方式传授给学生。在具体的教学过程中,教师如果能够合理地选择和利用现成的学习策略,同时又能有针对性地提炼自己的思路,并教给学生。那么就能在教学中真正做到改善学生的学习能力和提高学习效率。
(2)科学教授学习策略
首先,应根据学习内容和学习者的特点以及学习阶段等各种因素的不同,选择出恰当的学习策略进行教授,但是适用于各种情境的通用的学习策略极少。
其次,应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。
最后,要给学生提供多种练习机会,只有进行充分的练习,才有可能使策略的使用达到熟练化和自动化。
(3)提供元认知指导
比较常用的元认知训练方法是教学生学会自我提问,鼓励学生对自己的心理活动进行分析、评价,促进其反思。在进行元认知训练和指导时还应该考虑到学生的学习动机。设置情境鼓励学生使用策略,对学生应用策略给予积极的反馈、引导学生进行正确的归因、培养学生的积极的自我效能感等,这些都有可能促进学习策略的教学成效。
(4)丰富与完善学生的认知结构
教师要充分考虑到学生原有知识的数量与质量。既要保证学生拥有必要而丰富的知识经验,又要保证知识结构的合理性。要形成合理的知识结构就要重视教材结构的合理性,应把基本的概念、原理作为主干结构,同时沟通知识之间的各种上下、左右、纵横交叉的联系,以充分发挥其增值与迁移作用。
2. 结合实际分析班级纪律不良的原因及解决的办法。
(一)班级纪律不良的原因
班级纪律不良也是由不同原因造成的,大约可归纳为以下几种情况:
(1)与课程有关,可能是因为课程内容贫乏无趣味,或教法呆板,或内容过深超出一般学生水平。
(2)教师与班级群体关系不好。教师与班级学生群体发生过矛盾,彼此印象不良,有偏见,相互反感,有抵触情绪。
(3)班级缺乏良好的规范和健康的舆论。
(4)与整个学校纪律不好有关。这种情况也可能是由于地区亚文化和环境的影响,如学校所处社区、环境。
(二)解决的办法
(1)重建班级规范,形成健康舆论。可通过发动全班学生讨论,激发其集体荣誉感,实事求是地分析班级现状,形成解决问题的共识,寻找办法。然后,引导学生制定共同遵守的规则,规定执行办法,建立起学生自我管理、自我监督的机制并严格执行。
(2)切实解决与纪律有关的具体问题。如果纪律问题与某一具体问题有关,如课程质量,就要有针对性地解决该问题。好的课程是维持课堂纪律的良方,老师的课上得精彩,学生们爱听;注意力被吸引过去了,问题行为也就少了,课堂纪律自然就好了。
(3)面临班级纪律问题的教师要自己解决问题,不要借助其他人的权力。
(4)教师要以身作则。
(5)采用适当的预防策略和管理技巧
有效的课堂管理包括四个方面:①明察秋毫(with—it—ness):教师使学生知道他注意到了课堂里发生的每一件事。②一心多用(overlapping):同时跟踪和监督几个活动。③整体关注(group focusing):使尽量多的学生投入适当的班级活动,使所有的学生有事可做。④变换管理(movement management);使课和全班可以顺利的过渡,保持适当的进度和多样性的变换活动。采取一些实用的课堂管理技巧,也能有助于纪律的调控:使用信号制止不良行为、邻近控制、移出诱因、表扬与不良行为相反的行为、反复提示。