二、判断题1. 《中华人民共和国民法典》是新中国第一部以法典命名的法律。
对 错
A
[解析] 十三届全国人大三次会议表决通过了《中华人民共和国民法典》,这是新中国第一部以法典命名的法律,开创了我国法典编纂立法的先河,具有里程碑意义。
2. 适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由学校批准。
对 错
B
[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定,适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
3. 15岁的初中生小明辍学去工厂打工挣钱,工厂可以雇用他。
对 错
B
[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》三十八条规定,任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人,国家另有规定的除外。小明未满十六周岁,工厂不可以雇用他。
4. 通过培养人来促进政治、经济、文化、科技的发展,是教育的社会功能。
对 错
A
[解析] 教育的社会功能是教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的影响和作用,也正是通过这种影响,维系着社会的运行,促进着社会的稳定与发展。
5. 启发式教学是一种具体的教学方法。
对 错
B
[解析] 根据指导思想不同,教学方法可归并为两大类:注入式和启发式,这是两种根本对立的教学方法。启发式则是指教师从学生实际出发,采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性,指导他们自己去学习的方法。启发式教学不是一种具体的教学方法,而是一种教学方法体系的指导思想,是一种重要的教学原则。因为一种具体的教学方法是由一套固定的教学格式或若干具体的教学环节来体现的,而启发式教学并没有固定的教学格式和环节。因此题干表述错误。
6. 从研究方法上看,行动研究属于量化研究。
对 错
B
[解析] 从研究范式层面而言,行动研究体现为一种过程,关注行动中的深层次信息,注重描述和分析行动对象自身的特性而不作推论,因此更具有定性研究范式的特性,故行动研究属于定性研究。
7. 非制度化教育推行的理念是,教育不应该再限制于学校的围墙之内。
对 错
A
[解析] 非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内”。
8. 某中学组织学生赴大别山革命老区接受红色教育的方法属于实践锻炼法。
对 错
B
[解析] 说服法又叫说理教育法,是通过摆事实、讲道理,使学生提高思想认识,形成正确观点的方法。说服法是我国学校德育的基本方法。说服法的方式包括:①运用语言文字进行说服的方式,如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导法等。②运用事实进行说服的方式,如参观、访问和调查。题干所述属于事实说服中的参观。说服法侧重于提高学生的道德认识,而实践锻炼法侧重于培养学生的道德行为,很明显题干侧重的是道德认识的提高。
9. 教师要根据学习任务的不同难度,恰当控制学生学习动机的激发程度。
对 错
A
[解析] 根据耶克斯—多德森定律,教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制学生学习动机的激起程度。
10. 教师对做事总是虎头蛇尾的学生应着重培养其意志品质的自制性。
对 错
B
[解析] 学生做事虎头蛇尾,说明其易动摇,缺乏对行动目的的坚持。与动摇性相反的意志品质是坚韧性。因此,教师对做事总是虎头蛇尾的学生应着重培养其意志品质的坚韧性。
11. 教师对学生作业采用“错一罚十”的做法是违背记忆规律的。
对 错
A
[解析] 题干中的这种做法违背记忆规律,也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果。同时,“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣及记忆的信心和主动性,对进一步学习造成心理障碍。
12. “感时花溅泪,恨别鸟惊心”说明人的情绪和情感具有感染性。
对 错
A
[解析] “感时花溅泪,恨别鸟惊心”体现的情绪状态是心境。心境是一种具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态。因此题干表述正确。
13. 认知方式有优劣之分。沉思型优于冲动型,场独立型优于场依存型。
对 错
B
[解析] 认知方式又称认知风格,是个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知方式并没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。因此,题干表述错误。
14. 教师让学生根据文章标题猜测文中内容的创造性训练方法是自我设计训练。
对 错
B
[解析] 自我设计训练是教师为学生提供必要的材料与工具,让学生利用这些材料,实际动手去制作某种物品。推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性,并促使学生深入思考,灵活应对。题干所述的训练方法是推测与假设训练。
15. 小张成为教师后要求自己的行为与教师角色保持一致,其态度处于依从阶段。
对 错
B
[解析] 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致。小张“要求”自己的行为与教师角色保持一致,表明小张的态度处于认同阶段。
三、案例分析题李老师参加了某教育学会组织的为期一天的学术研讨会,事先未向学校请假,未向学校领导请示派人代课,致使他所教的两个班各有一节课缺课。学校发现后,按照本校的教学管理规定,认定为教学事故。李老师对学校的认定意见不服,向学校的主管部门提出申诉,要求撤销对其教学事故的认定。其申诉理由是依据《中华人民共和国教师法》规定:“教师享有从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术中充分发表意见的权利。”
请结合案例运用法律法规知识分析:1. 该教师有权利对学校的认定意见提出申诉吗?
该教师有权利提出申诉。《中华人民共和国教师法》第三十九条规定,教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的,可以向教育行政部门提出申诉,教育行政部门应当在接到申诉的三十日内,做出处理。李老师对学校的认定意见不服,所以可以依法提出申诉。
2. 该校的主管部门会同意他的申诉要求吗?为什么?
该校主管部门不会同意他的申诉要求,原因如下:
《中华人民共和国教师法》第七条第(二)款规定,教师享有从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见的权利。第八条第(二)款规定,教师应当履行贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务的义务。第三十七条第(一)款规定,教师有故意不完成教育教学工作任务给教育教学工作造成损失的情形的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
李老师未向学校请假,未请示派人代课,致使两个班级缺课,没有履行自己的义务,并给教学工作造成了损失,所以学校根据相关规定认定为教学事故是合法的,故该校的主管部门不会同意该教师的申诉要求。
3. 近年来,人工智能的发展环境发生了深刻的变化,呈现出深度学习、跨界融合、人机协同、自主操控等新特征。在可预见的未来,诸如超市收银员、银行柜台服务人员、高速公路收费人员、餐饮服务人员等,将会被人工智能部分或全部取代。但是,根据一项国际研究预测与分析,未来二十年最不容易被人工智能取代的职业之一是教师职业。
请结合案例运用教育学知识分析:人工智能时代教师角色的“变化”与“不变”各是什么?
(1)教师角色的“变化”主要体现在:教师的专业角色必须改变。新时代,教师不只是知识的传授者、传递者、“搬运工”,还是学生学习活动的设计者、介入者、引领者、指导者,更是教学活动的对话者、互动者、合作者。
(2)教师角色的“不变”主要体现在:
①“传道、授业、解惑者”角色不变。在任何时代,教书育人是教师的根本任务和天职。
②“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色不变。学生依然希望老师成为父母的化身和朋友,分担他们的痛苦与忧伤,分享他们的幸福与欢乐。
③示范者角色不变。教师的言行依然是学生学习和模仿的榜样。
④“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”的角色不变。教师依然是教育教学活动的设计者、组织者、管理者。
阿西莫夫是世界著名的科普作家,有一次,一位汽车修理工对他说:“有一位聋哑人,想买几根钉子,就来到商店,对售货员做了一个这样的手势:左手食指立在柜台上,右手握拳做出敲击的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子,聋哑人摇摇头,于是售货员就明白了,他想买的是钉子。聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人,这位盲人想买一把剪刀,请问:这位盲人将会怎样做?”阿西莫夫顺口答道:“盲人肯定会这样——他伸出食指和中指,做出剪刀的形状。”听了阿西莫夫的回答,汽车修理工笑着说:“盲人想买剪刀,只需要开口说‘我要买剪刀’就行了,他干嘛要做手势呀?”
请结合案例运用心理学知识分析:4. 该案例反映了什么心理学效应?
该案例反映的是定势效应。定势通常指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态,有时也称为心向。由于受聋哑人做手势的影响,阿西莫夫才会在回答盲人的相关问题时也用做手势的方式,这体现的就是定势效应。
5. 该心理效应对学生的学习有什么影响?
定势对学生学习迁移的影响表现为促进和阻碍作用。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景,也可以成为负迁移的心理背景,或者成为阻碍迁移产生的潜在心理背景,故其既有积极作用又有消极作用。
①促进作用:思维定势是一种按常规处理问题的思维方式,它可以将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系,利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题,或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题,从而为新问题的解决做好积极的心理准备,从而省去许多摸索、试探的步骤,缩短思考时间,提高效率。
②阻碍作用:思维定势不利于创新思考,不利于创造。它容易使学生产生思想上的惯性,养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。当新旧问题形似质异时,思维的定势往往会使解题者步入误区,造成知识和经验的负迁移。本案例即体现了思维定势的阻碍作用。
定势对迁移究竟是积极的影响还是消极的影响,取决于许多因素,但关键要使学习者首先能意识到定势的这种双重性。因此,教师要具体分析学习情境,既要考虑如何充分利用积极的定势解决问题,同时又要打破已形成的僵化定势,灵活地、创造性地解决问题。
五、教学设计题1. 为贯彻落实中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,全面提高学生劳动素养,某乡村小学拟开展“公益劳动周”活动。在“公益劳动周”活动开展前,班主任李老师想通过主题班会的形式,使学生进一步认识公益劳动,积极参与公益劳动。
相关情况:活动对象为小学五年级学生,班级人数为40人。
请你根据上述材料,完成该主题班会的方案设计。
[参考设计]
一、目的要求
1.使学生进一步明确什么是公益劳动,怎样正确对待公益劳动,从而进一步培养学生为人民
服务、热爱公益事业、团结协作、乐于助人的思想品质。
2.使学生进一步明确一切的劳动成果都是来之不易的,从而培养学生养成珍惜劳动成果的行为习惯,并体现在日常生活中。
二、主要方法
谈话法、表演法。
三、会前准备
1.全班准备歌曲《咱们工人有力量》。
2.四位学生准备小品。
3.一位学生准备名人故事。
4.一位学生准备诗歌朗诵。
5.五位学生准备小品。
6.准备拼字游戏。
7.主持人小结。
8.班长准备倡议书。
9.二位同学协助“热爱公益劳动,珍惜劳动成果”的签名活动。
四、班会过程
(一)引言
达·芬奇曾经说过:劳动一日可得一天的安眠,劳动一世可得幸福的长眠。的确,只有亲自参加劳动的人,才能尊重劳动人民,才会懂得珍惜别人的劳动成果,才会懂得幸福的生活要靠劳动来创造。劳动是我们中华民族的传统美德。我们二十一世纪的中学生就更应该热爱公益劳动,珍惜劳动成果。那么,我们应该怎样热爱公益劳动,珍惜劳动成果呢?“五一”是国际劳动节,那让我们为这个全世界劳动人民的节日唱出劳动的赞歌吧。
(二)全班齐声合唱革命歌曲《咱们工人有力量》
主持人点拨:歌声唱出了热情,歌声唱出了力量。那么,我们之中又有多少人知道什么是公益劳动呢?
(三)小品表演
1.四位学生表演小品《一件小事》。
2.主持人点拨:确实,在我们之中还有些同学对公益劳动的认识还是不够的。像小品中的小良同学因为怕苦、怕累、怕脏,怕被人笑话,看见处在危险中的盲人也不敢或者不愿意去做。这一点又说明了什么呢?请学生讨论、发言。
(四)学生讲助人为乐的故事
1.请同学讲《毛泽东助人为乐的故事》。
2.主持人点拨,使学生明确:以上的故事告诉我们:就连我们的伟大领袖毛泽东同志也从小就养成了热爱公益劳动、乐于助人的好习惯,我们作为二十一世纪的新时代的学生,是不是更应该热爱公益劳动、珍惜劳动成果呢?我们应该怎么做呢?我们班也有些同学平时也很热爱公益劳动,珍惜劳动成果。(表扬部分同学)
(五)献给劳动者一首诗
请同学配乐朗诵我国著名诗人艾青的诗歌《给乌兰诺娃》。
(六)小品表演
1.请同学表演小品《粒粒皆辛苦》。
2.主持人点拨:一粒饭,掉了真的不算什么吗?劳动成果真的是随手可得吗?学生讨论、发言。(指出部分同学不尊重父母、老师、同学等的劳动成果的坏习惯,要求同学们改正)
(七)拼字游戏
分组参与拼“劳动光荣,懒惰可耻”游戏,看谁拼得快。
(八)主持人小结
1.劳动光荣,懒惰可耻。热爱劳动是我们中华民族的传统美德,劳动是每一位有劳动能力的公民的光荣职责。
2.一切劳动都是艰苦的,只有尝到劳动的艰辛,才能懂得珍惜劳动成果。
(九)班长宣读“热爱公益劳动,珍惜劳动成果”的倡议书
倡议同学们:从现在做起,从身边做起,从小事做起,把热爱公益劳动、珍惜劳动成果的行为习惯体现在日常的生活中吧!
(十)“热爱公益劳动,珍惜劳动成果”的签名活动
让同学们将热爱公益劳动,珍惜劳动成果的思想体现在实际的行动中。
六、作文1. 阅读下面材料,根据要求写作。
要保证贫困山区的孩子上学受教育,有一个幸福快乐的童年。(习近平)
下一代要过上好生活,首先是要有文化,这样将来他们的发展就会完全不同……把贫困地区孩子培养出来,这才是根本的扶贫之策。(习近平)
抓好教育是扶贫开发的根本大计,要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育,起码学会一项有用的技能,不要让孩子输在起跑线上,尽力阻断贫困代际传递。(习近平)
综合上述材料,你有怎样的感触及思考?请联系实际,写一篇不少于600字的文章。
要求:选好角度,确定立意,自拟标题;除诗歌外,文体不限。
[范文]
关注教育,点亮未来
百年大计,教育为本。在国家的发展过程中,教育占据着至关重要的地位,基础教育更是如此,然而在我国一些贫困地区,由于受到多种条件的限制,其教育状况不甚理想,这严重影响了我国教育目标的实现,阻碍了教育公平,也成为我们脱贫攻坚战需要克服的一大难题。习近平总书记说:“治贫先治愚。”“治愚”和“扶智”的根本手段就是发展教育。让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。发展贫困地区义务教育,功在当代,惠及子孙。
教育扶贫是提高扶贫工作实效的前提。“输血式”的扶贫措施只能解决一时之困,只有恢复贫困地区的“造血功能”,才能斩断穷根、挖掘富源。我们要明确扶贫开发的重点任务,采取有力措施,使贫困地区孩子的生活得到改善,都有一个幸福的童年。
第一,要重点保障教学生活基本条件。学校的中心工作是教学,必须把改善基本教学条件放在首位,同时完善必要的生活设施。第二,要着力解决面临的特殊困难。贫困地区义务教育学校大多地处边远,地广人稀、交通不便、情况各异,存在着许多特殊困难,应有针对性地采取措施,加以解决。第三,要打造适应贫困地区需求的师资队伍。教师是加快贫困地区义务教育发展的根本所在。第四,要加快教育信息化步伐。教育信息化可以突破时空限制、加快知识传播、扩大资源覆盖、降低办学成本,对解决贫困地区学校的特殊困难、缩小教育发展差距、满足学生多样需求具有独特优势。第五,要促进学生全面发展。立足学生兴趣和个体差异,面向全体学生,不放弃每一个孩子。
教育是开启幸福之门的钥匙。再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育。让孩子们受到好的教育,不要让孩子们输在起跑线上。扶贫的根本之策是把贫困地区的孩子培养出来,这关乎亿万贫困地区孩子的未来及家庭福祉,关乎全面建成小康社会的大局,关乎“教育一个孩子,带动一个家庭,影响整个社会”目的的实现。所以,做好这项工作,使命光荣、责任重大。就让我们齐心协力,用“教育”点亮孩子的多彩人生吧!