二、简答题(每小题5分,共10分)1. 请简述教学方法选择的主要依据。
教学方法选择的主要依据有:
(1)教学目的和任务的要求:
(2)课程性质和教材特点;
(3)学生特点:
(4)教学时间、设备、条件;
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
2. 结合“二孩”政策的全面实施,请简述教育优化人口的功能。
(1)教育是使人口结构趋向合理化的手段之一:
(2)教育有改善人口质量,提高民族素质的功能:
(3)教育是控制人口数量的重要手段之一。
三、判断分析题(判断正确并说明理由,每小题4分,共12分)1. 坚持以教学为主的办学规律,要求学校领导集中全校所有的人力、物力和财力用于教学活动。
这种说法是错误的。教学是学校教育中最基本的活动,不仅是智育的主要途径,也是德育、体育、美育等的基本途径,在学校整个教育系统中居于中心地位,因此学校工作必须坚持以教学为主。但是教学必须与其他教育形式结合,必须与生活实践加强联系才能充分发挥作用。应妥善安排教学与其他教育活动,保证全面提高学校教育的质量。因此这种表述是错误的。
2. 学生的年龄特征决定了学校德育的性质。
这种说法是错误的。德育的功能决定学校德育的性质。德育所面对的时代特征和学生思想实际决定了德育工作的针对性和有效性;学生的身心发展特征决定了德育内容的深度和广度,并未决定德育的性质。因此这种表述是错误的。
3. 德育方法中的说服法包含参观、访问和调查等方式。
这种说法是正确的。德育中的说服法一般分为两类:一类是语言文字说服,如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、指导阅读;二是事实说服,如参观、访问、调查等。因此这种说法是正确的。
四、论述题(本题12分)1. 某校王老师,2005年开始从事初中数学教学,由于教学得法,深得同事和学生的好评。2013年,由于工作需要,王老师开始从事小学数学教学,由于教学对象和内容发生了变化,王老师感觉自己的教学有点力不从心,教学效果不明显。为此,王老师本人感到非常困惑。
请根据皮亚杰认知发展阶段理论,论述王老师产生教学困惑的原因及解决困惑的对策。
王老师产生困惑的原因:题干中的王老师对这两个阶段学生的认知特点缺乏了解,没有遵循认知发展规律来组织教学。皮亚杰将婴儿期到青春期的认知发展分为由低到高的四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)和形式运算阶段(11~15岁)。在皮亚杰看来,学习从属于发展,从属于主体的一般认知水平。所以,各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知,又能促使他们向更高阶段发展的适当内容。题干中的王老师最初教的初中生处于皮亚杰认知发展阶段的形式运算阶段,之后教的小学生处于具体运算阶段,两个阶段有不同的特点,如只有形式运算阶段的学生才能获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则:具体运算阶段的学生的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维。很明显,题干中的王老师对这两个阶段学生的认知特点缺乏了解,没有遵循认知发展规律来组织教学。
解决困惑的对策:必须遵循学生认知发展的规律来组织教学。教师必须考虑到每个阶段学生的特殊兴趣和需要,提出不同的教育任务,采取不同的教育方法。对于处于具体运算阶段的小学生而言,他们能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算,但仍需要具体事物的支持,老师需要给学生提供事物支持,提高他们的逻辑思维能力,使学生从具体运算思维向形式运算思维发展。