一、单项选择题(下列各题的备选答案中,只有一项是最符合题意的。) 二、多项选择题(以下每一道题有A、B、C、D四个备选答案。每小题有两个或两个以上的正确选项) 四、材料分析题(30分)1. 材料一:升国旗仪式后,少先队部下发了为残疾儿童献爱心的倡议。回教室途中,班主任刘老师听到本班有位同学在嘀咕:“献爱心,献爱心,想必又要我们捐款了。”一旁的几位同学也在低声议论着。下午的班队课上,刘老师组织同学们观看有关残疾儿童的纪录片,并围绕“有何感想”和“我们能做什么”进行分组讨论。集体交流时,A同学说:“我们小区有一个这样的孩子,真的很可怜。我去帮过他,但是我要上学做作业,只能偶尔帮帮他。”其他同学也纷纷发言:“我们可以省下自己的零花钱,更多地帮助他们。”“众人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是献爱心的一种表现,帮助他们对生活充满信心才是关键!”“我们可以给他们写信送贺卡。”……刘老师总结时分享了自己很喜欢的一句话——“让别人因为我的存在而感到幸福!”
阅读材料一,分析刘老师的行为遵循了哪些德育规律?
德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程,也是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统一。李老师的行为,遵循了以下德育过程的规律:
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
知,即品德认识,是学生品德形成的基础。情,即品德情感,是产生品德行为的内部动力。意,即品德意志,是调节品德行为的精神力量。行,即品德行为,是衡量一个人品德水平的重要标志。刘老师给同学们观看纪录片,有利于学生形成道德认识;让学生讨论“有何感想”,有利于激发学生的道德情感;让学生讨论“我们能做什么”,有利于激发学生的道德行为。从这几个方面入手能够促进学生的道德品质的提高。
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
在德育过程中,学生思想品德的任何变化,都必须依赖学生个体的心理活动。学生思想内部的矛盾斗争,实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。青少年学生的自我教育过程,实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。刘老师没有灌输给学生相应的德育思想,而是通过呈现情境,由学生自己讨论得出结论,这完成了学生思想内部矛盾的斗争,能够促进学生对外部道德要求的内化,是个体的心理活动的积极结果。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
学生的思想品德是在活动和交往的过程中,接受外界教育影响,逐渐形成和发展,并通过活动和交往的过程表现出来的。学生在活动和交往中,必定受到多方面的影响。一开始,有同学把献爱心等同于捐款,并产生不满情绪,后来,刘老师引导学生进行讨论,在集体的影响下,大家纷纷能够转变观念,把献爱心的形式多样化,并且道德认识呈现积极倾向。这体现了刘老师能够合理运用学生之间的活动和交往,把集体教育和个别教育相结合,促进学生思想的积极转变。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
青少年学生正处于成长时期,世界观尚未形成,思想很不稳定。学生品德过程中的反复是不断深化的过程。这也就要求教师要正确认识和对待这种现象,耐心细致地教育学生,引导学生在反复中逐步前进。刘老师没有对学生不正确的道德认识立马纠正,而是循循善诱,引导学生形成正确认识,帮助学生达到品德认识的逐步提高的目标。
材料二:上课铃声一响,教师走进教室。他首先把课本中要演示的教具摆放在讲台上,接着宣布考试成绩,然后开始讲授新课。很快,他便发现学生难以集中注意。
阅读材料二,回答问题。2. 教师的哪些教学行为造成学生难以集中注意?
老师在讲课前展示教具、宣布考试成绩两种行为造成了学生难以集中注意力。
对于学生来说,教具是一种新异刺激,容易引起学生的无意注意;相对于新课内容,考试成绩对学生产生的关注强度更大,学生必然会分配更多的注意到考试成绩上。
3. 运用心理学的注意规律,提出四条集中学生注意的有效措施。
提高学生注意力的措施有:
①充分利用无意注意的规律组织教学。尽量防止和排除使学生离开教学内容的无意注意的出现,如宣布成绩、发放作业等可安排在新课程结束后。
②充分利用有意注意的规律组织教学。上课前,明确告知学生这节课的目的和任务。
③善于运用两种注意相互转换的规律组织教学。
④根据注意的特点和规律培养学生的注意。
五、写作题(30分)1. 材料一:张某来到毛坦厂中学复读。班会上,班主任向同学提出具体要求,如进教室不准带手机等任何电子设备,不准带食物,上课不要讨论,不要和老师当堂争辩,不准许谈恋爱等。“大家来到这里就是为了提高成绩考大学的,所以收起你的个性,老师叫你怎么样,就怎么样,跟着来,肯定能考上!”班主任再三强调。
材料二:青岛一中高一(11)班上历史课,全国模范教师李芳一走进教室,同学们就用欢呼声表达对她的欢迎。李芳告诉记者,她在课堂上从来不搞“满堂灌”,而是采用“情景模拟”“辩论”“合作抢答”等多种方式,调动学生参与课堂教学的积极性,把课堂变成问题生成和解决的课堂。她的课堂是活生生的、精彩的高效课堂。她重视教学过程中学生能力的培养,给学生以学法指导,使学生在学习上达到事半功倍的效果,深受学生欢迎。李芳说:“爱因斯坦说过,学校教育的成功与否,就在于学生将课本知识遗忘之后,还能留下什么样子的素质。这句话我深深赞同。”
结合以上资料,联系当前社会实际,以“我的教育观”为题,写一篇议论文。
要求:
①立意明确,认识深刻。
②内容充实,结构完整。
③逻辑清晰,语言流畅。
④字数在800字左右。
[范文] 我的教育观
当前,教育改革的最大障碍还是人们头脑中存在的旧的、传统的教育观,固守着师道尊严;忽视学生,智育第一;读书死,死读书,读死书。很多人还没有清醒地认识到:适应21世纪科学发展需要的是全面的素质教育。美国实用主义教育家杜威说:“我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校,又带着更圆满发展的心智和甚至更健康的身体离开学校。”教育应该是一个动态的辩证过程,是一个不断变化发展的创新过程。这就需要既要重视今天的基础,又要注意发现明天的萌芽;并对那些真正的具有强大生命力的代表前进方向的新生幼苗,用满腔热情去加以扶植和保护。
首先,我们应以培养学生做人为主要教育目标。教育要教会学生做人,引导学生做有德之人。孔子说“德之不修,学之不讲”。为学要以人为本,做人要以德为本。司马光在《资治通鉴》中说:“自古以来,国之乱臣,家之败子,才有余而德不足。”在教育教学中,我们要注重对学生品德的培养,要教会学生明辨是非,培养他们的良好情操。通过细致深入的教育,把学生培养成为一个思想上进、品德高尚、心理健康,具有正确世界观、人生观、价值观的健全的人。其次,我们应以服务学生成长为主要教育思想。彼得洛夫说过:“教师对儿童的爱护,不仅是教师爱好其教育活动的必要条件,不仅是争取威信、爱戴与尊敬的一项主要先决条件,而且也是教师的个人示范对于儿童的积极影响的一项必要条件”。学生是教育的主体,作为学生学习的领路人,我们应秉持着“一切为学生,为一切学生,为学生一切”的理念,带着“捧着一颗心来,不带半根草去”的思想,尊重学生,爱生如已,教生如子,待生如友,把团结、和谐、友爱的学习氛围带给他们,把诚实、信任和公正的良好品质带给他们,在学生成长的道路上,为学生撑起一片发展的天空。再次,我们应以激起学生兴趣为主要教育形式。孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教育心理学也证明,兴趣是产生学习动机的重要因素之一,它能使学生对学习内容产生持续的注意,并且激活学生思维的潜能,使学生学习达到事半功倍的效果。在教学过程中,我们应以机智幽默的语言活跃学生的思维,用生动丰富的知识启迪学生的智慧,以学生感兴趣的、符合学生成长规律的教学内容为主题,采取丰富多样、生动活泼、灵活有趣的形式开展教育教学工作,让学生感受学习和成功的快乐。最后,我们应以引导学生思考为主要教育方法。孔子说“学而不思则罔”,意在强调思考的重要性;著名教育家弗莱雷说,“把他们自己认为正确的东西强压给学生,这是一种压迫式的教育”,致使学生习惯于循规蹈矩,不善于独立思考,缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力,更缺乏创新能力。教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。在课堂上,我们应善于设疑,积极创设问题情境,把探究的过程留给学生,鼓励学生去发现问题,培养学生的观察力;在观察的基础上,引导学生思考问题,培养学生的思维能力,让他们思有所学,思有所得。
“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界,这是学生的潜能。”作为一名合格的教师,我们要以生为本,为学生提供一个支点;以爱为伴,为学生撑起一片蓝天,帮助学生走向收获的峰巅。