三、判断题1. 班级内的学生对教师的课堂行为会形成定型的期望,他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理,而这种定型的期望会影响课堂管理。
对 错
A
[解析] 影响课堂管理的因素有:(1)教师的领导风格;(2)班级规模;(3)班级的性质;(4)对教师的期望。学生对教师的课堂行为会形成一定的期望,期望教师以某种方式进行教学和课堂管理,这种期望必然会影响教师的课堂管理。如果教师的实际行为与学生定型期望不一致,学生就会不满。故本题正确。
2. 建构主义学习理论特别强调学习的主动性、情境性和社会性。
对 错
A
[解析] 学习者的知识建构过程具有三个重要特征:主动建构性、社会互动性、情境性。故本题正确。
4. 遗传只提供儿童心理发展以可能性,而环境和教育则决定儿童心理发展的现实性。
对 错
A
[解析] 遗传为人的发展提供可能性与可塑性,没有这个前提,任何发展都不可能。但遗传素质不能决定人的发展的现实性。遗传提供的可能性需要环境和教育这样的外部条件,才能转变为现实性,即遗传和教育决定儿童心理发展的现实性。故本题正确。
5. “全面发展”不是全面平庸,而是“平均发展”,真正的“全面发展”所追求的还有个性和卓越。
对 错
B
[解析] 全面发展不是平均发展,而是“自由个性”的全面发展,是各方面素质的和谐发展。故本题错误。
6. 功能固着是积极迁移的例子,因为它是把熟悉且恰当的策略运用到了新情境中。
对 错
B
[解析] 功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能。在功能固着的影响下,人们不易摆脱事物用途的固有观念,从而直接影响问题解决的灵活性,具有消极作用,并不能体现把策略恰当运用到新情境中。故本题错误。
7. 对班主任有较大的依赖性,不能离开班主任的监管独立地执行要求,这时的班集体处于形成阶段。
对 错
B
[解析] 班级在组建阶段的集体特征还不稳定,还不时会受到挑战,班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成学生的自觉行动。班级处于组建之初,成员间互不认识,每位同学只是按照课表进入同一教室上课,或根据班主任统一安排参加共同活动而已。同学彼此之间处在新奇而互相观察的状态,对班主任依赖性较强,班级工作主要由班主任主持。因此这一时期是班主任工作最繁忙的时期,也是班主任工作能力经受考验的关键期。题干描述的不是形成阶段,而是班级的组建阶段。故本题错误。
8. 实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。
对 错
B
[解析] 实物直观的缺点在于往往难以突出事物的本质要素,故题干说法错误。
9. 一定社会所提出的教育要求与受教育者身心发展现有水平之间的差距是教育活动的主要矛盾。
对 错
A
[解析] 教育活动的主要矛盾是一定社会所提出教育要求与受教育者身心发展现有水平之间的差距,即受教育者和教育内容之间的矛盾,矛盾的主要方面是受教育者的身心发展水平。故本题正确。