一、判断题1. 人的身心发展具有不可意复性的特点,少年期的学生,抽象思维能力还比较弱,对抽象的道理不容易理解。
对 错
B
[解析] 童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性,抽象思维能力还比较弱,情感特征不稳定且形于外;而少年期的学生,抽象思维能力已有很大的发展,对情感的体验开始向深与细的方向发展,但很脆弱;青年初期,以抽象思维为主,情感比较丰富细腻、深刻而稳定,理智感在情感生活中占主要地位。
2. 人格就是指人的性格,具有独特性。
对 错
B
[解析] 人格是指个人显著的性格、特征、态度或习惯的有机结合。人格的特征主要有独特性、稳定性、统合性、功能性。
3. 尊重、信任学生与严格要求学生是教育工作对教师的基本要求。
对 错
B
[解析] 教书育人是教师的基本使命和主要工作,是教育工作对教师的基本要求;尊重、信任学生与严格要求学生是教育家马卡连柯提出的一项重要的教育原则。
4. 教学过程就是学生的认识过程。
对 错
A
[解析] 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德的过程。教学过程本质上是一种认识过程。
5. 行为过错程度的比例是因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故时,相关当事人承担相应责任的依据。
对 错
A
[解析] 《学生伤害事故处理办法》第八条规定,学生伤害事故的责任,应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因,应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因,承担相应的责任。
6. 心理健康教育有助于预防精神疾病。
对 错
A
[解析] 心理健康教育的意义:(1)预防精神疾病、保障学生心理健康;(2)提高学生心理素质,促进其人格健全发展;(3)是对学校日常教育教学工作的配合与补充。
7. 教材的重点也是教材的难点和关键。
对 错
B
[解析] 在整个知识系统中,关系全局、地位重要的这部分知识可定为教材的重点。教材中,有的内容比较抽象,不易被学生理解;有的内容纵横交错,比较复杂;有的内容本质属性比较隐蔽;也有的内容体现了新的观点和新的方法,在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度;还有些内容相互干扰,易混、易错。这种教师难教,学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容,通常称之为教材的难点。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性作用,这些内容就是教材的关键。但教材的重点不一定是学生难以理解的知识点,也不一定是对一部分知识或解决问题起到决定作用,故教材的重点不一定是难点和关键。
9. 气质不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低。
对 错
A
[解析] 气质不能决定一个人的成就,任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就,也可能成为平庸无为的人。气质是人的天性,无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩,但不能决定人的社会价值,也不直接具有社会道德评价含义。
10. 陶行知的“生活教育理论”的核心观点是“社会即学校”。
对 错
B
[解析] 陶行知生活教育理论包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。其中,“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
二、单项选择题(下列各题的备选答案中,只有一项是最符合题意的) 三、多项选择题(请在每道题列出的选项中选择两个或以上符合题目要求的选项)