判断题1. 在学校教学中,教师指导的程度越小,则学生发现的程度就越大,其效果也越好。
对 错
B
[解析] 发现法并不排斥教师的指导,相反,发现法需要教师的指导。教师指导的程度越大,学生发现学习的速度就越快。
2. 我国古代最早的成体系的教育学作品是《师说》。
对 错
B
[解析] 我国古代最早的成体系的教育学作品是《学记》。
3. 教师在教学过程中应当与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。
对 错
A
[解析] 教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
4. 学校心理辅导的目标一般是两个方面:一是学会调适,二是克服障碍。
对 错
B
[解析] 学校心理辅导的目标是学会调适和寻求发展。
5. “自信、坚强、勤奋”描写的是人的气质。
对 错
B
[解析] 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。二者之间的区别之一是:气质无所谓好坏,性格有优劣之分。而自信、坚强、勤奋具有明显的优秀特征,是描写人的性格的。
6. 教育的根本目的是促进人的身心发展。
对 错
A
[解析] 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果。
7. 人的心理过程包括气质、注意、个性心理特征。
对 错
B
[解析] 心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程三大过程。其中,注意不是一个独立的心理过程,而是伴随在心理过程中的心理特征。
8. 最早从理论上论述班级授课制的教育家是赫尔巴特。
对 错
B
[解析] 捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证,使它基本确定下来,后又经过赫尔巴特等教育家进行补充,使它进一步完善。
9. 《义务教育法》总则第一条规定:为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据《教育法》和《未成年人保护法》制定本法。
对 错
B
[解析] 《义务教育法》的制定依据是《宪法》和《教育法》。
10. 学生在学习一段材料时,通常开头部分比中间部分记忆效果好,这一现象在心理学中被称为“首因效应”。
对 错
B
[解析] 在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为首因效应,也叫最初效应。学生在学习一段材料时,通常开头部分比中间部分记忆效果好,这一现象在心理学中被称为前摄抑制。
11. 教学有法,教无定法。
对 错
A
[解析] “教学有法,教无定法”是指在教学方法的使用上应做到原则性与灵活性相结合。
12. 道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中,爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要。
对 错
B
[解析] 道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中,义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要,缺乏义务感、责任感和羞耻感,也就无所谓品德的发展。
13. 道家的教育思想主张“道法自然”,这与西方自然主义教育思想是一致的。
对 错
B
[解析] 西方的自然主义教育思想是要使人的自然本性得到张扬,要求把人作为中心,是要培养自然状态的人,能够充分利用人的自然本性,发扬人的自然本性。道家的“道法自然”教育思想,是要让人完全地融入大自然中,达到自然与人的统一。因此,两者存在本质差别。
16. 教育理念是教师完成一定的教育教学活动的本领,具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
对 错
B
[解析] 教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和信念。
17. 知识经验越丰富,理解就越深刻,对事物的知觉也就越完整、精确。
对 错
A
[解析] 强调了知识经验在人们知觉事物中的重要性。
18. 理解过程就是信息从感觉登记到短时记忆、再到长时记忆的单向的信息流程。
对 错
B
[解析] 理解过程不只是简单的信息从感觉登记到短时记忆、再到长时记忆的单向的信息流程,而是新信息与长时记忆内容之间的相互作用过程。
19. 教导主任对各个任课教师起联系和纽带的作用。
对 错
B
[解析] 对各个任课教师起联系和纽带作用的主要是班主任。教导主任是管理学校教育、教学工作的“内当家”,具体负责本校的教育、教学、教务等方面的组织管理工作。
20. 教师板书时,用彩笔将重点内容标识以引起学员关注,这是利用知觉的整体性。
对 错
B
[解析] 知觉的整体性是指人们根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。知觉的选择性是指人根据当前的需要,对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。故可知教师板书时,用彩笔将重点内容标识以引起学员关注,这是利用知觉的选择性。
22. 个人主观能动性是个体从发展变为现实的决定性因素。
对 错
A
[解析] 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开了人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件,都不可能成为人的发展的现实。
24. 德育过程的一般顺序可概括为知、情、意、行,有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”,这是符合德育过程规律的。
对 错
A
[解析] 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。
26. 处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。
对 错
B
[解析] 处于习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准是社会规范;处于前习俗道德水平阶段的学生道德判断的标准依赖于老师、家长等权威。
28. 德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
对 错
A
[解析] 本题考查对德育概念的理解。德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升等活动。简言之,德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。
29. 对于大多数学习而言,分散复习的效果优于集中复习。
对 错
A
[解析] 分散记忆可以降低疲劳感,减少前摄抑制和倒摄抑制的影响,所以效果好。
31. 1902年俄国著名的生理学家巴普洛夫在经典条件作用的实验——狗的消化腺分泌反应实验中发现了条件反射现象。
对 错
A
[解析] 俄国生理学家巴普洛夫进行了经典条件作用的实验——狗的消化腺分泌反应试验,实验中中性刺激(铃声)与无条件刺激(肉)多次结合,最终成为条件刺激,引起狗的条件反射。
32. 发现记忆遗忘规律的心理学家是华生。
对 错
B
[解析] 发现记忆遗忘规律的是德国心理学家艾宾浩斯。艾宾浩斯用无意义音节作为实验材料,第一个对遗忘规律做了比较系统的研究,得出遗忘曲线,发现遗忘的规律是先快后慢。华生是美国心理学家,是行为主义的代表人物。
33. 在教学活动中,随着学生学习能力的提高,教师的作用下降,教师的压力也随之减小。
对 错
B
[解析] 教师在教学活动中起主导作用,教师的压力与学生学习能力的提高没有直接关系。
35. 在班级管理中,班主任是班级的法人。
对 错
B
[解析] 班主任是学校中全面负责一个班级的学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者。
36. 教育的基本要素是教育者、学习者和教育组织形式。
对 错
B
[解析] 教育的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响。
37. 教师尊重家长,有利于教书育人工作的顺利开展。
对 错
A
[解析] 青少年学生处于学知识、懂道理、学习做人的初级阶段,在这个阶段中,家庭教育和学校教育是最直接、最重要的教育,必须将二者紧密地结合起来,才能达到教育人、培育人才的目标。为此,作为学校教育承担者的教师,必须充分尊重家长。
38. 新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。
对 错
B
[解析] 《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有:导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。
40. 诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生,正常的学生不需要诊断性评价。
对 错
B
[解析] 诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。诊断性评价不仅仅可以辨别造成学生学习困难的原因,还能检查学生的学习准备程度,决定对学生的适当安置,故正常的学生也需要诊断性评价。