论述题1. 作为一名班主任,你会如何处理班上发生的偷窃事件?
导致学生偷窃行为的原因是多种多样的。或是因为想要某种东西,控制不住行为的冲动;或是为了表达不快或苦恼;或是为了报复对自己不公的人;或是为了获得在同伴中的地位或引起教师的关注。在处理偷窃事件时,班主任要注意三个问题:把偷来的东西还给主人.找出偷窃的学生和对偷窃的学生要保持严肃而又体谅的态度。
告诉学生某一件东西丢失了,问有谁知道它在哪里,但不要提及“偷”字,指定一个秘密的地方让他在不被看到的情况下把东西放在那里。或者要求学生写字条来查明丢失的东西,发现偷窃的学生后要他保密,帮助他认识这种行为的后果。就偷窃行为及其后果教育学生,让他明白偷窃是错误的行为。年纪大一点的学生知道这种行为不对,就要让他理解偷窃行为给自己以及失主带来的不良后果。
如果学生偷走了值钱的东西.而且这种行为不止一次了,我会告知校长及学生父母,如果知道是谁偷了东西,我不会告诉其他人,也不会在公共场合指责他.因为其他学生也会仿效自己的态度对待他。,若有其他学生从其他渠道获得有关他偷窃的信息,我会采取措施避免他被同学嫌弃或排斥。
2. 你去办公室给领导送文件,看见领导桌上放了一封关于自己的学生意见信,这时你怎么办?若过了一段时间领导还没有找你谈话,你认为是什么原因?你会如何做?
(表态)遇到这种情况,我会认真反思,是自己工作中出现了疏漏,还是学生对自己产生了误解。
(原则)以工作为重,以学校的利益为重,如果是自身出现的问题,则要深刻反思自己。如果自己并没有疏漏,而是学生对我工作的不理解,那也要注意从自己身上找原因,今后加强与学生的沟通和交流。
(处理)认真思考自己在工作中有无疏漏,如有不足及时改正。如果领导没找我谈话,这说明领导通过调查证实责任不在我。为了避免对我的工作产生不必要的干扰,所以没有找我谈话。或者事件还在调查中,本着实事求是的原则,领导在掌握第一手资料前也不必找我谈话。我只需要一如既往地做好本职工作。将心比心,我相信,如果我把学生的利益放在第一位,学生是会看得到我的工作态度和积极性的。
(反思)在平时的工作中我会更加谦虚认真,与学生做好沟通交流工作,遇到不懂的事勤学好问,尽量少出差错.更好地做好自己的本职工作。
[解析] 此题三问,最好的答题层次是将怎么想、怎么做分开一一回答。首先,对自己的意见信提出自己的态度和下一步的工作。其次,如领导没找你谈话,分析原因,积极反思,并提出以后的行为措施。
3. 你如何看待教育公平?
教育是民族振兴的基石,教育公平包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。促进教育公平是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。通过大力发展教育,促进教育公平,保障每个人都有受教育的机会,最终促进人的全面发展和社会公平。促进教育公平,还要紧紧把握素质教育的主题,提高教育现代化水平,深化教育教学改革,增强教师特别是农村教师的素质,发展远程教育和继续教育,不断完善现代国民教育体系和终身教育体系,努力将我国这样的发展中人口大国建设成全民学习、终身学习的学习型社会。
改革开放以来,我国的教育事业取得了巨大成就,义务教育基本上已全面普及,职业教育稳步发展,高等教育进入大众化阶段,入学机会成倍增加。助学体系基本形成,更多的贫困学生得到资助完成学业。
教育收费和办学秩序进一步规范,学生的合法权益得到了维护。虽然我国教育公平的整体状况在不断改善,但教育公平也面临着突出的问题,如当前我国城乡之间、区域之间、学校之间义务教育的师资和办学条件的差距较大,部分公共教育资源的配置和使用缺乏有效的监管等。
4. 当前问题青少年产生的原因有哪些?应对的策略有哪些?
这是一个典型的综合分析型题目。解答这个题目需要两个步骤:第一,认真审题,把握关键信息;第二,确立正确的答题角度,采取辩证分析的方法。
综合分析型的题目,其内容范围一般涉及较广。但无论是专业知识还是职业素养,其答题的角度,都要从教师的立场出发来客观、辩证地认识问题的本质、分析产生这种现象的原因,进而提出可行性对策或建议。就这个题目而言,考生应该采取辩证分析的方法,首先指出当前青少年普遍存在的问题;其次分析原因:最后,针对上述做法,站在教师的角度提出合理性建议或对策。
(定性)当前青少年所存在的问题有很多,有内部的心理问题,如焦虑、抑郁,也有外部的行为问题,如打架、沉迷网络、吸毒等。
(辩证分析)究其原因,可能有以下几个方面:
个人原因:生理上不平衡的发育、性格发展与环境的不适应、遗传和天赋、性格上的冲突等。
家庭因素:破碎家庭的影响、父母失和、亲子教育不当、家庭经济状况太差等。
学校因素:课业太重或缺乏弹性、竞争激烈、师生沟通不当等。
社会因素:社会不良风气、结交不良友伴、进出不正当场所、大众传媒误导等。
(提出对策和建议)针对不同的青少年问题,找出问题症结,根据具体的情况给予相应的辅导和应对策略。针对个别需要.整合运用个别与团体辅导两种方式同时进行。必要时可以请教专家实施各种辅导策略:
(1)认知改变策略:如读书治疗、意义治疗等;
(2)行为改变技术:如增强、削弱、惩戒、角色扮演等;
(3)自我管理策略:让学生学会自我控制、自我思考、自我指导;
(4)改变环境策略:设计或安排适当环境,使青少年重新体验新生活,如调班、调校、暂时离家等。
上面给出的例子,是综合分析型的题目中常见的类型。
5. 你如何调动课堂的氛围,鼓励学生积极发言?
(1)为学生的发言创造宽松的环境。教师需要在课堂上展示出民主、宽容、随和的态度,能够以欣赏的眼光评价学生的发言,尽力营造出宽松的课堂氛围。
(2)不以回答的正确与否作为唯一的评判标准。教师要让学生知道,不管他们说得是否正确,能站起来发言就是好样的,应为自己敢于发言而自豪。这样,学生在课堂上发言就会心情坦荡,消除顾忌。
(3)帮助学生破除发言的羞怯感。教师要时常找那些具有羞怯感的同学谈心,帮助他们树立信心,战胜自卑。如果这些同学存在因没有回答好问题而感到羞怯的情况,教师要及时地给予安慰和开导。
(4)防止发言的“垄断现象”。在课堂上,有的学生善于回答问题,问题一经提出总是抢着发言。如果教师不注意调控,就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。其他同学很难得到发言的机会,就会失去发言的积极性。教师可与班级中的“活跃分子’’约定:为了照顾班级中的每个同学,让他们都有答题的机会,以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利,如果答题有创意,可以再奖励一次。这种做法既限制“活跃分子”的发言频率,又避免了他们的不满情绪,调动了他们的思维向纵深发展。更重要的是让大多数同学享有了公平的话语权,使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。