一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求。 二、多项选择题在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的。 三、简答题(每小题5分,共20分)1. 简述高等教育目的的作用。
高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿,同时贯穿于高等教育活动的全过程。高等教育目的的作用主要表现在以下几个方面:
(1)高等教育目的具有导向作用。高等教育目的一经确立,就不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。因此,高等教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有导向作用。它能使人们按照目标的要求控制自己行为的方向,修正偏离目标的行为。
(2)高等教育目的具有调控作用。宏观上,高等教育目的对高等教育改革、高等教育规划、高等教育结构调整和高等教育政策制定,具有支配、调控作用;微观上,高等教育目的对实际教学过程中各种要素的组合,如教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等,具有支配和调控功能,同时,对受教育者的成长和发展也有调控作用。
(3)高等教育目的具有评价作用。高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。评价高等学校办学方向、办学水平和办学效益,检查教学工作质量,教师评价和学生质量评价等,都必须以高等教育目的为根本依据和标准。同时,高等教育目的还起着一种“准价值体系”的作用,可以借助高等教育目的判断高等教育实践活动的社会价值。
(4)高等教育目的具有激励作用。在日常教育活动当中,高等教育目的一旦为活动主体所认识和理解,他们就会自觉地接受其指导并承担起责任,以积极的态度和饱满的热情投身于教育活动之中,推动目标的逐步实现。因此,高等教育目的可以激发人的动机和需要,起到一定的激励作用。
2. 简述高校在教师岗位设置时应遵循哪些原则。
高校在教师岗位设置时应遵循以下原则:
(1)职能原则。岗位设置必须要与高校的具体目标、职能、任务直接挂钩,即所谓的因事设岗。任何一所高校,在设置岗位时首先要考虑的因素就是明确高校的目标、职能,并向与主业直接相关的岗位倾斜。
(2)宏观调控原则。高校一般都存在编制管理的问题,岗位的设置一般应限于单位编制规模以内。岗位设置必须坚持从人才培养、科学研究和社会服务的需要出发,统筹学科建设,兼顾各类人员现状,合理确定岗位总量,按照岗位结构比例标准,规范设置各级各类岗位,加强宏观调控和监督管理。
(3)岗位系统原则。高校在岗位设置时,不仅要强调向主业岗位倾斜,还要考虑到主业的支持系统岗位,即辅助或协助系统的岗位,否则主业就得不到有效的运转。因此,学校工作岗位的设置是一个系统工程,既要分清主次,又要协调配合,同时还要考虑高、中、初各级岗位能级结构比例是否合理等等。
(4)优化结构原则。高校岗位设置要体现出各类岗位的业务素质、工作技能、人员配备、目标考核等方面的要求。根据岗位设置分类分级体系,以教师队伍为主体,优化各类人员结构比例,合理配置人力资源,加强高层次人才队伍建设,提高用人质量与用人效益。
(5)人力资源原则。一般来讲,高校在设置岗位时,依据的基础是现有的人力资源状况,一般岗位设置改革方案都是对现有岗位状况的改革,因此,它无法脱离现有的人力资源状况。但如果岗位设置过于理想化,则是不切实际的。岗位设置大多都是对现有岗位的调整和修订。如果脱离实际,再理想的设置也只能是纸上谈兵。
(6)最佳组合原则。对专业技术岗位设置时,必须在国家规定的专业技术职务系列范围内,选择最适合的系列和专业。使设置岗位之间,职责、任务配合有序,能够发挥出最佳的整体效益,不交叉设岗和重复设岗。
3. 简述应如何建立良好的高校师生关系。
高等院校师生关系是高校诸多关系中最重要的关系,是其他一切关系的基础,良好的师生关系是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证,是和谐社会在高校中的缩影。良好的高校师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的,它有赖于教师和学生的共同努力。建立良好的师生关系应该注意以下几点:
(1)加强师生间的理解和沟通。师生之间应该建立民主平等的关系,师生在教育过程中应该相互尊重、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳。教师要能向学生学习,理解学生,发挥非权力性影响力,并一视同仁地与所有学生交往,善于倾听不同意见;也要求学生正确表达自己的思想和行为,学会合作和共同学习。
(2)教师应重新审视自己的权威,以学识、品行和才能来影响学生。教师要树立自己在学生面前的威信,不断提高自身修养,提高自身学术水平,树立“为人师表”的表率。
(3)要树立正确的学生观,尊重学生的人格,宽容学生的不同观点。正确的学生观应该是:学生具有主体性,特别是创造性。学生是权利的主体,有正当的权利和义务;学生是一个整体的人,是知、情、意、行的统一体。正确的学生观来自教师对学生的关注和了解,来自教师向学生的学习和对自我的反思。
4. 简述高校教师在编制教学大纲时应遵循哪些原则。
教学大纲是以系统和连贯的形式,按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。教学计划是学科教学的指导性文件,无论是教材和教学参考书的选编,授课计划的制定,还是成绩考核都要以教学大纲为依据。编制教学大纲的主要原则有以下几点:
(1)明确的目的性。教学大纲首先要明确本门课程在整个课程体系中的地位、作用,规定本门课程的基本教学任务和要求。
(2)前沿性。要求把本学科领域的最新学术成果、最新的技术引入教学,使课程的内容充分反映本学科的发展水平。
(3)思想性。以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,坚持辩证唯物主义的立场和观点,帮助学生确立正确的自然观、世界观和方法论。
(4)启迪性。在选择教学内容时,要难易适当,给学生更多的思考空间来启发学生自己发现、解决问题。并把学科科学方法论作为教材的基本部分,介绍当今本学科研究现状和方向,本学科研究的基本方法,科学结论的逻辑步骤以及所用方法、参考资料和科研成果。
(5)教学适用性。教学内容的选择和编排要符合教学规律,按照一定的程序将完整的知识教给学生以保证教学的系统性和循序渐进性。
四、论述题(本大题共10分)1. 试述在教学中如何贯彻面向全体学生与因材施教相结合这一教学原则。
因材施教与面向全体学生相结合原则是针对学生之间既有个性上的差异,又有因处在同龄阶段和学力层次上所拥有的共同之处而言的。不同学生之间的个性差异是客观存在的,同学们之间的共同性也显而易见,因此,这一原则就是既要强调高等学校教学过程中共性中发展个性,又要重视个性的发展离不开共性支持。在教学过程中贯彻这一原则时,要注意两点:
(1)要充分了解全体学生的实际情况,有针对性地进行教学。
(2)对个性的尊重离不开共性的支持。
五、案例分析题(本大题共10分)1. 有人说“对大学生进行思想政治教育靠上课是没有用的,只要组织安排各种社会活动让学生参加就可以了”。请从思想政治教育的基本途径的角度,评析这种说法。
高等学校思想政治教育实施的基本途径主要包括以下几种:
(1)思想政治教育课教学。思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的主要形式,它包括:
①马列主义理论课教学。对学生进行马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的系统教育,引导学生完整、准确地掌握和运用其基本原理和方法,确立科学的思想观念并用以指导社会实践。
②思想品德课教学。对学生进行世界观、人生观、价值观、道德观等方面的系统教育,培养学生高尚的思想品质和道德观念,形成正确的世界观、人生观和价值观。
(2)教职员工的“三育人”。教职员工的“三育人”就是要求教师要教书育人,干部要管理育人,后勤职工要服务育人,以不同的方式对学生实施思想政治教育。
(3)党、团、学生会组织活动。通过这些组织开展活动对学生实施思想政治教育,影响面广,学生容易接受,可以收到事半功倍的效果。
(4)校园文化。校园文化主要是指通过开展各种文化活动,营造学校的文化氛围、文化环境,对学校内成员特别是学生思维方式、思想观念的形成、发展产生积极影响。
(5)社会实践。社会实践是学生理论联系实际的主要途径,也是学生接受思想政治教育,由知到行的必经之路。