二、材料分析题(每小题14分,共42分)材料:
无论中外,也无论古今,大家都要求“老实话”,可见“老实话”是不容易听到见到的。大家在知识上要求真实,他们要知道事实,寻求真理。但是抽象的真理,打破砂锅问到底,有的说可知,有的说不可知,至今纷无定论,具体的事实却似乎或多或少总是可知的。况且照常识上看来,总是先有事后才有理,而在日常生活里所要应付的也都是些事,理就包含在其中,在应付事的时候,理往往是不自觉的。因此强调就落到了事实上。常听人说“我们要明白事实的真相”,既说“事实”,又说“真相”,叠床架屋,正是强调的表现。说出事实的真相,就是“实话”。买东西叫卖的人说“实价”,问口供叫犯人“从实招来”,都是要求“实话”。
人们为什么不能不肯说实话呢?归根结底,关键是在利害的冲突上。自己说出实话,让别人知道自己的虚实,容易制自己。就是不然,让别人知道底细,也容易比自己抢先一着。在这个分配不公平的世界上,生活好像战争,往往是有你无我;因此各人都得藏着点儿自己,让人莫名其妙。于是乎勾心斗角,捉迷藏,大家在不安中猜疑着。向来有句老话,“知人知面不知心”,还有“逢人只说三分话,未可全抛一片心”,这种处世的格言正是教人别说实话,少说实话,也正是暗示那利害的冲突。我有人无,我多人少,我强人弱,说实话恐怕人来占我的便宜,强的要越强,多的要越多,有的要越有。我无人有,我少人多,我弱人强,说实话也恐怕人欺我不中用;弱的想变强,少的想变多,无的想变有。人与人如此,国与国又何尝不如此!
人们在情感上要求真诚,要求真心真意,要求开诚相见或诚恳的态度。他们要听“真话”,“真心话”,心坎儿上的,不是嘴边儿上的话,这也可以说是“老实话”。但是“心口如一”向来是难得的,“口是心非”恐怕大家有时都不免,读了奥尼尔的《奇异的插曲》就可恍然。“口蜜腹剑”却真成了小人。真话不一定关于事实,主要的是态度。可是,如前面引过的,“知人知面不知心”,不看什么人就掏出自己的心肝来,人家也许还嫌血腥气呢!所以交浅不能言深,大家一见面儿只谈天气,就是这个道理。所谓“推心置腹”,所谓“肺腑之谈”,总得是二三知己才成;若是泛泛之交,只能敷敷衍衍,客客气气,说一些不相干的门面话。这可也未必就是假的,虚伪的。他至少眼中有你。有些人一见面冷冰冰的,拉长了面孔,爱理人不理人的,可以算是“真”透了顶,可是那份儿过了火的“真”,有几个人受得住!本来彼此既不相知,或不深知,相干的话也无从说起,说了反容易出岔儿,乐得远远儿的,淡淡儿的,慢慢儿的,不过就是彼此深知,像夫妇之间,也未必处处可以说真话。“人心不同,各如其面”,一个人总有些不愿意教别人知道的秘密,若是不顾忌着些个,怎样亲爱的也会碰钉子的。真话之难,就在这里。
(摘编自朱自清《论老实话》
问题:1. 文章画线句说无论古今,大家都要求“老实话”的理由是什么?请简要概括。
大家都要求“老实话”的理由是:
大家在知识上要求真实,他们要知道事实,寻求真理。
人们在情感上要求真诚,要求真心真意,要求开诚相见或诚恳的态度。
2. 在“说老实话”这一问题上,文章有哪些看法?请简要分析。
作者认为无论中外,也无论古今,大家都要求“老实话”,但是老实话是不容易听到见到的。
首先,在知识上,大家要求真实,他们要知道事实,寻求真理,但抽象的真理未必可知,具体的事实总是或都或少可知,因此强调就落到了事实上,要说出事实的真相。
其次,人们不能说、不肯说“老实话”的关键原因在利害冲突上,国家与国家也是如此。
最后,人们在情感上要求真诚,要求真心真意,要求开诚相见或诚恳的态度。他们要听真话,“真心话”,是心坎儿上的,不是嘴边儿上的话,但“口是心非”大家都免不了,真话不一定是事实,主要看的是态度,同时也要注意交浅不能言深,门面话未必就是假的虚伪的。人心不同,各如其面,一个人总有些不愿意教别人知道的秘密,若是不顾忌这些就会碰钉子。
3. 材料:
一天,刘老师组织区域活动时,小朋友们发现建构区新添了不少积木,十多个小朋友都涌进了建构区,兴高采烈地搭起了积木。
“喂,你踩到我的积木了。”超超说。
“干嘛呀?你别挤我。”静静说。
这时,有的孩子开始争抢自已喜欢的积木,甚至扭打在一起。见此情景,刘老师立刻给予制止。
刘老师问:“你们觉得这么多人挤在一起,好玩吗?”
孩子们七嘴八舌地说:“不好玩!”“太挤了,都撞疼我了。”
……
刘老师接着说:“那我们得想个办法呀!”
超超说“得互相谦让,就让我先玩会儿吧。”
“我也要先玩。”静静着急地说。
刘老师说:“互相谦让是别人先让自己,还是自己先让别人呀?”孩子们互相看看不吱声。
静静说:“好吧,我先去美工区,下午再来玩。”
刘老师马上说:“看,静静先让别人玩了,下午我们让静静先玩。”
这时,超超和几个小朋友也陆续去了别的游戏区。现在建构区还剩下9个小朋友,刘老师感觉还是多了,但没再吱声,她想让小朋友自己感受后再解决问题。
果然,没玩多久就有小朋友提出还是太挤了。“那么多少人一起玩合适呢?”刘老师继续引导孩子们,于是大家商定一个一个往外减人,直到感到合适为止。最后,大家一致认为五六个小朋友玩比较合适。
下班以后,别的老师都回家了,刘老师还在办公室回看在建构区拍摄的活动视频,分析幼儿在活动中的游戏行为与表现,并形成了观察报告。
问题:请结合材料,从教师职业道德的角度,评析刘老师的教育行为。
材料中刘老师的行为符合教师职业道德规范,值得我们学习。
首先,刘老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师做到遵循教育规律,循循善诱,因材施教,培养学生良好品行。材料中,刘老师在处理建构区拥挤的问题时没有直接要求儿童退出,而是引导儿童自己找到解决方法,并且在这个过程中当中培养幼儿谦让的品德,这体现刘老师做到了教书育人。
其次,刘老师的行为体现了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师做到乐于奉献,对工作认真负责。材料中,刘老师下班之后还在回看拍摄的活动视频,分析幼儿表现并形成调查报告,这种认真负责的行为体现了刘老师做到了爱岗敬业。
最后,刘老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求关爱全体学生,平等公正对待学生,对学生严慈相济,做学生良师益友。材料中,刘老师在看到儿童扭打在一起时,立刻出面制止了这一行为,并且没有直接批评儿童,而是通过引导让儿童自己解决问题,这体现刘老师做到了关爱学生。
综上所述,作为教师,应当积极地践行教师职业道德规范,促进每一位幼儿的身心健康发展。
4. 材料:
杨老师带班后不久就遇到一件麻烦的事。午餐时,小强被小斌打了。杨老师立刻打电话通知双方家长。没想到家长来后都认为自己的孩子没有错,吵得不可开交,最后竟然动起手来……幼儿冲突的问题并没有解决,类似这样的事情杨老师又遇到过了几次,很是头疼。
为有效处理幼儿冲突问题,杨老师主动向有经验的老师请教,还查阅了许多幼儿心理发展方面的书籍,咨询幼儿教育专家,了解幼儿心理发展知识,探寻幼儿冲突行为的诱因,寻求破解良策。经过长期理论和实践的积淀,杨老师逐渐成为处理幼儿冲突方面的专家,并出版了《杨老师教你应对幼儿冲突50招》。
为妥善处理孩子之间的冲突,杨老师定期在幼儿园为家长做专题讲座,还经常与家长沟通幼儿的情况,其所在幼儿园孩子之间的冲突逐渐减少,家长之间因孩子冲突而产生矛盾也渐渐消失了。
问题:请结合材料,从教师观的角度,评析杨老师的教育行为。
材料中杨老师的做法是正确的,符合教师观的要求,值得我们学习和借鉴。
首先,教师观强调教师是教育教学的研究者和反思的实践者。教师要以研究者的眼光审视和分析教育教学实际出现的各种问题,并进行研究分析,总结经验规律。材料中,杨老师发现幼儿冲突问题时,请教其他老师,查阅各方面书籍,并出版了《杨老师教你应对幼儿冲突50招》,还定期在幼儿园为家长做专题讲座,最后幼儿之间及家长因为冲突产生的矛盾都消失了,体现教师研究者和反思者角色。
其次,教师观强调在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。要求教师必须尊重每一位幼儿,做到不体罚变相体罚,不侮辱、呵斥、嘲笑幼儿,不随意当众批评幼儿。材料中,杨老师强强被小斌打了,并没有训斥及体罚幼儿,反而是经常与家长沟通,和家长共同解决幼儿之间的冲突,体现教师尊重了幼儿。
然后,教师观强调在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。教师要处理好与家长的关系,对待家长要做到尊重,加强与家长的联系与合作,做到家校共育,共同促进学生的健康发展。材料中,杨老师定期开展家庭专题讲座,经常与家长沟通幼儿的情况,让幼儿园的孩子冲突减少,体现了家园合作。
最后,教师观强调在对待教学关系上,强调帮助、引导。对于幼儿出现的一些问题与困难,教师必须要做到帮助引导,帮助幼儿解决问题,促进幼儿的健康发展。材料中,在看到幼儿之间不断发生冲突之后,杨老师在不断的学习、探寻与实践之后,通过有效的帮助与引导,最终孩子们之间的冲突逐渐减少,体现了帮助引导这一点。
综上所述,在教育活动中,应按照新课改背景下教师观的要求,严格要求自己,使自己成为一名合格的教师。
三、写作题1. 阅读下面材料,根据要求作文。
“你们在干嘛?”
“船要沉了,我们在拼命往外舀水啊!”
“喂,我周围怎么都没进水?别那么爱表现,行么?”
根据上述材料带给你的思考和感悟,写一篇论说文。
要求:用规范的现代汉语写作,角度自选,立意自定,标题自拟,不少于800字。
略
[解析] 隔岸观火;
冷眼旁观;
袖手旁观;
自私狭隘的本位主义;
事不关己,高高挂起;
互助团结;
齐心协力;
携手并肩,同舟共济。