银符考试题库B12
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山西省教师公开招聘考试教育理论基础分类模拟题5
单项选择题
1. 奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术,其精神的实质是______
A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为
A
B
C
D
B
[解析] 先行组织者即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料,强调新知识与认知结构中已有知识的联系。
2. 根据《中华人民共和国未成年人保护法》,对违法犯罪的未成年人的处罚不恰当的是______。
A.严厉处罚
B.从轻处罚
C.减轻处罚
D.免除处罚
A
B
C
D
A
[解析] 《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定,对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人,应当依法从轻、减轻或者免除处罚。
3. 学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业,在英语课上学生也做出类似行为。这表明学习行为存在______。
A.分化
B.泛化
C.类化
D.消退
A
B
C
D
B
[解析] 当某一反应与某种刺激形成条件联系后,这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系,这一过程称为泛化。
4. 关于交互式教学模式的说法正确的是______。
A.基于建构教学理论
B.可以多点自由切入
C.促进平等交流
D.用来帮助学习成绩差的学生阅读领会
A
B
C
D
D
[解析] 交互式教学模式主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会,它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的,旨在教学生这样四种策略:总结、提问、析疑、预测。一开始,教师做一个示范,朗读一段课文,并就其核心内容进行提问,直到最后概括出本段课文的中心大意。提问是为了引起讨论,概述大意则有助于小组成员为阅读下一段课文做准备。然后,教师指定一个学生扮演“教师”,彼此提问。在这里,教师先树立一些榜样性行为,示范四种主要策略,然后改变自己的角色,在学生不会使用策略时给以必要的帮助,起一个促进者和组织者的作用。
5. 与形式训练说迁移理论观点联系最为紧密的是______。
A.逆向迁移
B.负迁移
C.特殊迁移
D.一般迁移
A
B
C
D
D
[解析] 形式训练说是最早的一种学习迁移理论,它以官能心理学为依据,认为人的各种活动都由相应的官能所主宰,各种官能分别从事不同的活动。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移,是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去,其迁移范围大。形式训练说认为,迁移是无条件、自动发生的。所以,形式训练说与一般迁移联系最为紧密。
6. 我国著名科学家茅以升83岁时还能背诵圆周率小数点后的100位数字。当问他为何记忆力这么好时,他说:“简单得很:重复、重复再重复”。这里的“重复”就带有______的成分。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.思维策略
A
B
C
D
A
[解析] 复述策略指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间内在联系,形成新的知识结构。茅以升的“重复”只是知识的再次呈现,属于复述策略。
7. 可以使课堂教学达到“课未始,兴已浓”状态的教学环节是______。
A.提问
B.讲授
C.导入
D.小结
A
B
C
D
C
[解析] “课未始,兴已浓”属于导入环节,例如情境导入法的应用可以让学生轻松地进入教学的下一环节。
8. 下列情境中代表内在动机的情境是______。
A.语文课上小李做数学作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自读几小时文学名著
A
B
C
D
D
[解析] 内在动机是指因学习活动本身的意义和价值所引起的动机。动机的满足在活动之内,不在活动之外。A项中小李可能怕完不成作业受批评而去做数学作业;B、C项中的学生学习都是为了拿到奖励(教师的赞许和三好学生),这三种情况都是外在动机引起的,只有D项是对活动本身感兴趣,是内在动机。
9. 儿童在识字的初级阶段,容易把一些笔画相近或相似的字读错,如把“入口”读作“八口”,这说明儿童______。
A.感知能力不成熟
B.注意能力不健全
C.记忆能力不深刻
D.思维能力有欠缺
A
B
C
D
A
[解析] 感知能力就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平,取决于感官对刺激的敏感程度,而且经验和知觉决定对刺激的判断。儿童在识字初级阶段,认知经验相对较少,所以会读错相似字。故本题选A。
10. “不让一个学生掉队”体现的是教育______特点的要求。
A.大众性
B.基础性
C.终身性
D.未来性
A
B
C
D
A
[解析] “不让一个学生掉队”体现的是教育大众性的要求。
11. 有目的、有计划的感知过程的高级形式被称作______。
A.观察
B.注意
C.知觉
D.感觉
A
B
C
D
A
[解析] 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程,是人主动获得感性认识的活动形式。
12. 一个人换了衣服和发型,但是我们仍然能够认出来他。这是______
A.知觉的整体性
B.知觉的恒常性
C.知觉的理解性
D.知觉的不变性
A
B
C
D
A
[解析] 知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。人的面部特征是我们感知人体外貌的强的刺激部分。只要认得人的面部特征,不管他的发型、服饰等如何变化,只要面部没有变化,就依然能够认出来。
13. “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,体现在教师职业道德规范中,就是______。
A.爱国守法
B.爱岗敬业
C.关爱学生
D.终身学习
A
B
C
D
B
[解析] “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是教师爱岗敬业的体现。因此本题选B。
14. 某学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂,就放慢了阅读速度,重新仔细地进行阅读。该生使用的学习策略是______。
A.注意策略
B.复述策略
C.元认知策略
D.精细加工策略
A
B
C
D
C
[解析] 学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,分为计划策略、监控策略和调节策略。元认知调节是根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正、调整认知策略。学生在快速阅读英语课文时发现某段语句没有读懂,就放慢了阅读速度,重新仔细地进行阅读,这属于调节策略,而调节策略也是元认知策略的一种。
15. “教,上所施,下所效也”“育,养子使作善也”。对“教育”作此解释的是______
A.许慎
B.孔子
C.朱熹
D.韩愈
A
B
C
D
A
[解析] 许慎在《说文解字》中这样解释,“教,上所施,下所效也”“育,养子使作善也”。
16. 在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的教育家是______
A.卢梭
B.裴斯泰洛齐
C.赫尔巴特
D.洛克
A
B
C
D
C
[解析] 在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。
17. 一学生在测验时遇到某个难题,暂时跳过去,先做简单的,这表明他已经掌握了一些______。
A.组织策略
B.问题解决的策略
C.元认知策略
D.精细加工策略
A
B
C
D
C
[解析] 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,分为以下三种策略:计划策略、监控策略和调节策略。调节策略是对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施。题干所述即为元认知策略中的调节策略。
18. 主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容,学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力,教师只负责引起学生的学习动机,辅助学生设计学习。这一教学组织形式是______。
A.特朗普制
B.道尔顿制
C.设计教学法
D.贝尔-兰卡斯特制
A
B
C
D
C
[解析] 设计教学法主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。
19. 贯彻“以人为本”的教育理念应做到______
A.尊重学生人格,关注个体差异
B.让学生自主选择课程
C.培养学生正确的学习态度
D.充分地给学生传授科学知识
A
B
C
D
A
[解析] 新课改强调以人为本,关注认识新课改的核心理念。而贯彻“以人为本”的教育理念要求教师要做到尊重学生人格,关注个体差异,也就是“一切为了每一位学生的发展”。
20. 教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答并通过回答的形式来了解学生获取或巩固知识的方法是______
A.讲授法
B.讨论法
C.谈话法
D.指导法
A
B
C
D
C
[解析] 题干描述的是谈话法的涵义。
21. 看过《西游记》的人在头脑中都可以形成孙悟空的形象,这是______的心理活动。
A.表象
B.再造想象
C.创造想象
D.幻想
A
B
C
D
B
[解析] 根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象,就是再造想象。
22. 学校德育的基本途径是______
A.社会实践
B.思想教育
C.班主任工作
D.政治课与其他学科教学
A
B
C
D
D
[解析] 学校德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。
23. 我国现阶段的教育目的指出,教育应培养______。
A.又红又专的社会主义新人
B.有社会主义觉悟有文化的劳动者
C.有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
D.德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
A
B
C
D
D
[解析] 我国现阶段教育目的是培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。与此相符的应是D项。
24. 进城民工张某夫妇超计划生育一女孩,今年已满6岁,由于没有准生证,他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学,学校和教育局的行为违背了______。
A.《中华人民共和国教师法》
B.《中华人民共和国教育法》
C.《中华人民共和国劳动法》
D.《中华人民共和国计划生育法》
A
B
C
D
B
[解析] 《中华人民共和国教育法》第九条规定:中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。第十八条规定:各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。故本题选B。
25. 教师在班级管理中了解学生最常用的方法是______
A.观察法
B.书面材料分析法
C.谈话法
D.调查法
A
B
C
D
A
[解析] 教师在班级管理中了解学生最常用的方法是观察法。
26. 教师以“师表美”“道德美”“作品美”作为教育的方式,这种德育方式属于______。
A.欣赏型德育模式
B.对话德育模式
C.社会行动模式
D.体谅模式
A
B
C
D
A
[解析] “欣赏型德育模式”的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由“欣赏”过程中得以统一和完成。德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的关键。因而,必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的创造和欣赏。
27. 我国现行的《中小学教师职业道德规范》颁布于______。
A.1984年
B.1991年
C.1997年
D.2008年
A
B
C
D
D
[解析] 我国现行《中小学教师职业道德规范》由教育部于2008年9月1日颁布。
28. 下列关于新课程倡导的学生观的表述中,错误的是______。
A.学生是处于发展中的人
B.学生是学习的主体
C.学生无法被老师的意志所影响
D.每一个学生都是独特的
A
B
C
D
C
[解析] 新课程积极倡导的学生观包括学生是发展的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人。具有独立意义的人的含义是每个学生都独立于教师的头脑之外,是不以教师的意志为转移的客观存在,学生是学习的主体,学生是责权主体。选项C,学生无法被老师的意志所影响的说法是错误的。
29. ______是直接推动学生进行学习的内部动力。
A.学习需要
B.学习动机
C.学习兴趣
D.学习策略
A
B
C
D
B
[解析] 一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。
30. 心理学把人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分:心理过程和______。
A.性格
B.能力
C.认识
D.个性心理
A
B
C
D
D
[解析] 心理学是研究人的心理现象的科学,具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。心理学把人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分:心理过程和个性心理。
31. 关于遗忘的一般规律,下列说法不正确的是______。
A.遗忘的进程是均衡的
B.遗忘的速度是先快后慢
C.有意义能理解的内容相对不容易遗忘
D.无意义能理解的内容相对容易遗忘
A
B
C
D
A
[解析] 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘受时间因素制约的规律:遗忘量随时间递增;遗忘的进程是不均衡的,遗忘的速度先快后慢。
32. “落红不是无情物,化作春泥更护花”这首诗体现了教师职业道德的______。
A.教育性
B.示范性
C.创造性
D.无私性
A
B
C
D
D
33. 美育就是对学生进行______。
A.审美教育
B.五讲四美教育
C.美好生活教育
D.美好思想教育
A
B
C
D
A
34. 以解决问题为中心,注重学生独立活动,着眼于思维力和意志力培养的教学模式是______。
A.概念获得式
B.情境教学模式
C.引导发现式
D.尝试教学模式
A
B
C
D
C
[解析] 引导发现式是以问题解决为中心,注重学生独立活动,着眼于思维力和意志力培养的教学模式。它是依据杜威、布鲁纳等人所提倡的“问题—假设—推论—验证”程序,并结合我国的一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式。
35. 以下不属于态度的结构成分的是______。
A.认知成分
B.情感成分
C.行为成分
D.道德成分
A
B
C
D
D
[解析] 态度包含三种成分:认知、情感和行为。
36. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价,那么对在教学过程中实施测验的解释就是______。
A.定性评价
B.定量评价
C.形成性评价
D.考查性评价
A
B
C
D
C
[解析] 形成性评价是在某项教学活动中,为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题,因而可据此及时调整和改进教学活动。
37. “道之所存,师之所在也”体现了教师职业的______
A.示范者角色
B.授业解惑者角色
C.传道者角色
D.研究者角色
A
B
C
D
C
[解析] 教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命,即“道之所存,师之所存也”。
38. 一些学校经常在开学之初对学生进行测试,以明确学生目前知识掌握状况,为以后的教学提供依据,这种评价属于______。
A.诊断性评价
B.过程性评价
C.终结性评价
D.发展性评价
A
B
C
D
A
[解析] 根据评价目的、时间的不同,可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在教学前进行的评价,目的是摸清学生知识掌握情况以便安排学习;形成性评价是在教学过程中进行的评价,目的是根据评价结果了解学生的学习过程,调整教学方案;总结性评价是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价,目的是检验学生的学习结果,评定学习成绩。题干中开学之初进行测验以便为以后的教学提供依据,属于诊断性评价。
39. 老赵自从当上班主任之后,花在工作上的时间大大增加,辛勤的付出终于换来了班级面貌的改变,可是儿子的叛逆以及高考的落榜让他很内疚,自己虽然是个合格的教师,却不是个合格的父亲,在老赵身上出现了______。
A.角色期望
B.角色冲突
C.角色认识
D.角色失败
A
B
C
D
B
40. “教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一,其主要含义是______。
A.教育是未来生活的预备,而不是儿童生活的过程
B.教育不是未来生活的预备,而是儿童生活的过程
C.教育是学校的生活,而不是儿童的生活
D.教育不是学校的生活,而是儿童的生活
A
B
C
D
B
[解析] “教育是生活的过程,而不是将来生活的准备。”杜威提出的“教育即生活”有两个方面的含义:一是要求学校与社会生活结合,二是要求学校与儿童的生活结合。
单项选择题
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35
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37
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39
40
深色:已答题 浅色:未答题
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