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四川省教师公开招聘考试教育基础知识分类模拟30
单项选择题
1. 由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态,也就是人们在过去经验的影响下,解决问题的心理倾向性是指______
A.问题情境
B.功能固着
C.知识经验
D.定势
A
B
C
D
D
[解析] 题干描述的是定势的概念。
2. “在教育的目的决定方面,个人不具有任何价值,个人不过是教育的原料,个人不可能成为教育的目的。”这表达的教育的价值取向是______。
A.社会本位
B.个人本位
C.团体本位
D.虚无主义
A
B
C
D
A
[解析] 诺笃尔普认为在教育目的的决定方面,个人不具有任何价值,个人不过是教育的原料,个人不可能成为教育的目的。诺笃尔普是社会本位论的代表人物,所以答案为A。
3. 强调“言行一致,表里如一”的德育原则是______
A.集体教育与个别教育相结合的原则
B.知行统一的原则
C.正面引导与纪律约束相结合的原则
D.发挥积极因素与克服消极因素相结合的原则
A
B
C
D
B
[解析] 知行统一原则是指教育者在进行德育时,既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致,表里如一。
4. 在教育的社会功能中,与人类教育共始终的基本功能是______。
A.文化功能
B.政治功能
C.经济功能
D.科技功能
A
B
C
D
A
[解析] 教育是培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。因此,教育的文化功能是伴随教育始终的基本功能。
5. 学生害怕在社会交往场合讲话,在人际交往中感到惶恐不安,并出现脸红、出汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于______。
A.抑郁症
B.恐惧症
C.焦虑症
D.强迫症
A
B
C
D
B
[解析] 恐惧症是指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪,患者采取回避行为,并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理学障碍。题干中学生的表现是恐惧症的表现。
6. “教学永远具有教育性”,这句话反映了______。
A.因材施教原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.教育性原则
A
B
C
D
D
[解析] “教学永远具有教育性”即教育性教学,指的是将思想品德教育贯穿于知识的讲授当中。
7. 激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为______
A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
A
B
C
D
C
[解析] 学习动机是指激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
8. ______是指个人为达到一定的道德目的而进行某种活动的内驱力。
A.道德动机
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A
B
C
D
A
[解析] 道德动机是个人为达到一定的道德目的而进行某种活动的内驱力;道德情感是指人们根据一定社会要求制定的道德行为规范,在评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时所产生的一种情感体验;道德意志是指人们为了实现有意义的,但当时并不吸引他们的道德目的,而克服那些富有吸引力的动机、需要或者愿望的心理特征:道德行为是个人在一定道德认识、道德情感和道德意志的支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动,它是衡量一个人道德水平高低的重要标志。
9. 问题解决是通过内心的心理加工实现的,这体现了问题解决的______
A.序列性
B.认知性
C.复杂性
D.目的性
A
B
C
D
B
[解析] 题干所述是问题解决的认知性的体现。
10. 儿童的心理发展存在着关键期,最早提出这个观点的是______
A.瑞士的皮亚杰
B.奥地利的劳伦兹
C.美国的桑代克
D.苏联的维果斯基
A
B
C
D
B
[解析] 劳伦兹通过对小鸡和小鸭的印刻现象的发现,提出了关键期的概念,即在某一时期,某一种技能特别容易习得。
11. “三天打渔,两天晒网”体现了意志缺乏______
A.自觉性
B.果断性
C.坚韧性
D.自制力
A
B
C
D
C
[解析] 意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定,百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。
12. 《学会生存》一书指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主人。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”这符合素质教育的______特征。
A.差异性
B.全面性
C.主体性
D.创新性
A
B
C
D
C
[解析] 《学会生存》一书所倡导的受教育对象成为教育主体的观点,突出强调受教育者在接受教育过程中的主体地位。这一说法符合我国素质教育特征当中的主体性特征。所以选择C。
13. 调控课堂心理气氛的长久动力是教师的______。
A.权威
B.师爱
C.人格
D.能力
A
B
C
D
B
[解析] 教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力。
14. 幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的,因此当他们看到月亮会动时,就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是______
A.同化
B.顺应
C.图式
D.平衡
A
B
C
D
A
[解析] 同化是指在有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
15. “一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。”这反映了教师劳动的______
A.创造性特点
B.复杂性特点
C.稳定性特点
D.长期性特点
A
B
C
D
D
[解析] “十年树木,百年树人”体现了教师劳动的长期性。人才培养周期长的规律决定了教师工作的长期性,人才培养是连续的,不是短时间能见效的。
16. 教育发展水平的最终决定性因素是______
A.生产力
B.生产关系
C.经济基础
D.政治制度
A
B
C
D
A
17. 中小学教育中,智育的根本任务是______
A.形成学生的品行
B.提高学生的生活情趣
C.培养学生的自主性
D.发展学生的智力
A
B
C
D
D
[解析] 智育的根本任务是培育或发展学生的智慧,尤其是智力。
18. 美国心理学家卡特尔认为,人的一生中,在青年时期达到高峰,以后逐渐下降的智力是______
A.晶体智力
B.流体智力
C.情境智力
D.经验智力
A
B
C
D
B
[解析] 美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果,按心智能力功能上的差异,将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。其中,流体智力是一种以生理为基础的认知能力,它的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁以后,流体智力的发展达到顶峰,30岁以后随着年龄的增长而降低。
19. 学生出现教师期望的行为后,教师发给学生小红星,学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是______
A.行为塑造法
B.代币奖励法
C.自我控制法
D.系统脱敏法
A
B
C
D
B
[解析] 代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后,就发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。
20. 下列哪种策略是教师进行人格修养的最好策略______
A.“取法乎中”
B.“取法乎上”
C.“无法即法”
D.“取法乎下”
A
B
C
D
B
21. ______是教师职业道德最基本、最主要的功能。
A.教育功能
B.社会促进功能
C.调节功能
D.认识功能
A
B
C
D
C
[解析] 所谓调节作用,是指教师道德具有纠正人的行为和指导实际活动的能力,它是教师职业道德最基本、最主要的功能,它不仅指向教育过程,而且指向教师本身。
22. 教师在德育工作中抓“闪光点”以提高学生品德的做法,体现了______的德育原则。
A.说理疏导
B.方向性和现实性相结合
C.发扬积极因素,克服消极因素
D.可接受性
A
B
C
D
C
[解析] 发扬积极因素,克服消极因素的德育原则要求教师在德育过程中抓“闪光点”,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,以达到长善救失的目的。
23. 制度化教育的标志是______
A.教育实体
B.学校教育系统的形成
C.终身教育
D.学校
A
B
C
D
B
[解析] 学校教育系统的形成,即意味着制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正规教育,也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
24. 教育目的的本质是______。
A.促进学校事业的发展
B.培养社会所需要的人
C.促进我国文化事业的改革
D.培养外交人才
A
B
C
D
B
[解析] 教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总的要求。其本质是培养社会所需要的人。
25. 在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是______
A.导生制
B.设计教学法
C.特朗普制
D.道尔顿制
A
B
C
D
B
26. 埃里克森认为在个体发展的每个阶段,都存在着人格的矛盾与冲突,其中在第五阶段的主要任务是建立一个新的同一性,同时也可能面临着______的危机。
A.不信赖
B.害羞或怀疑
C.愧疚
D.角色混乱
A
B
C
D
D
[解析] 埃里克森的自我发展理论认为个体在第五阶段自我意识的确定和自我角色的形成过程中,会出现同一性的混乱。例如,青少年不能正确了解自己以及了解自己与各种人、事、物的关系,就会在自我角色定位与社会角色定位过程中出现混乱。埃里克森认为不信赖感会出现在自我发展的各个阶段里,而害羞或怀疑、愧疚出现在第二和第三阶段。
27. 把学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属的著作是______
A.《教育与发展》
B.《大教学论》
C.《民主主义与教育》
D.《教育过程》
A
B
C
D
A
[解析] 苏联教育家赞科夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
28. 学生小敏在近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等,总认为试题有遗漏、作业没做完、书包里的东西没收完……这种行为表明她有______倾向。
A.焦虑
B.过敏
C.强迫
D.怀疑
A
B
C
D
C
[解析] 题干中小敏反复检查自己的考卷、作业、书包等行为的表现属于强迫倾向,即当事人为减轻强迫性的怀疑而采取的行为。
29. 根据一定的要求和标准,对学生的思想言行作出判断的德育方法是______。
A.说服法
B.实际锻炼法
C.品德评价法
D.陶冶法
A
B
C
D
C
[解析] 品德评价法,即班主任依据学生守则、德育大纲等要求对学生的思想和言行做出评判,以促进良好品德的形成和巩固,纠正不良品德进而促进学生的全面发展,实现班主任工作目标的方法。
30. 代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是______
A.《理想国》
B.《政治学》
C.《大教学论》
D.《论演说家的教育》
A
B
C
D
D
[解析] 昆体良是古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》或《论演说家的培养》)是西方最早的教育著作,也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
31. 在教学中,由浅入深、由易到难、由简到繁地安排教学内容,这是坚持了______
A.巩固性原则
B.系统性原则
C.量力性原则
D.可接受原则
A
B
C
D
B
[解析] 循序渐进原则,也称系统性原则,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。系统性原则要求教学中应按学生认识顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁地安排教学内容。
32. 学生享有受教育权包括受宪法规定的受教育机会权、条件权和______。
A.名誉权和荣誉权
B.公正评价权
C.隐私权
D.人格尊严权
A
B
C
D
B
[解析] 受教育权是指公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利,其内容包括受教育机会权、受教育条件权和公正评价权三个方面。
33. 操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。以下对其中特点描述正确的是______
A.动作的稳定性、准确性、灵活性较差
B.动作成分间较少干扰
C.动作可以表现出一定的稳定性
D.疲劳感、紧张感较低
A
B
C
D
A
[解析] 操作的模仿阶段学习者动作的稳定性、准确性、灵活性较差,各动作要素之间的协调性较差,并且会互相干扰,个体动作主要依靠视觉控制,动觉控制水平较低,完成某一操作的效能也较低。
34. 课外、校外教育活动的具体内容是根据课外、校外活动的目的,从现有设备条件、辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发确定的。这体现了课外、校外教育的______特点。
A.自愿性
B.实践性
C.灵活性
D.客观性
A
B
C
D
C
[解析] 题干体现了课外、校外教育的灵活性。
35. ______是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习的材料的干扰。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.单一抑制
D.双重抑制
A
B
C
D
B
[解析] 考查倒摄抑制的概念。
36. 西周六艺教育以______为中心。
A.礼、乐
B.射、御
C.书、数
D.礼、书
A
B
C
D
A
[解析] 西周国学教育内容是以礼、乐为中心,以射、御、书、数为辅的六艺教育。礼教是有关政治、宗法、人伦道德、规范礼仪等知识的教育,在六艺教育中占有核心地位;乐教包括音乐、诗歌、舞蹈教育。
37. 李大力最近发现,正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性,容易丧失目标,失去信心。依据埃里克森的心理社会性发展理论,李小力个体发展危机没有处理好的阶段是______
A.主动感——内疚感
B.勤奋感——自卑感
C.角色同一——角色混乱
D.信任——怀疑
A
B
C
D
C
[解析] 该同学处于中学阶段,根据埃里克森社会性发展理论,正处于自我同一性对角色混乱时期。
38. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于______
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
A
B
C
D
C
[解析] 自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身,而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源,属于外部动机。
39. 美国是一个移民国家,学校的学生来自不同的种族与家庭,通过接受系统的学校教育,学生掌握现代文化知识,建立独特的族群和阶层文化,社会也因此充满生机与活力。这主要体现了教育的______
A.经济功能
B.文化功能
C.人口功能
D.政治功能
A
B
C
D
B
[解析] 教育能够传播、交流和融合文化,来自不同种族与家庭的学生通过接受学校教育,促进了文化的交流与融合,从而形成了独特的阶层文化。这体现了教育的文化功能。
40. 过重的学业负担、唯“智”是举的做法,使学生的压力越来越大,甚至到了不能忍受的边缘,严重摧残了学生的身心健康,造成了学生体质的普遍下降和心理问题的大量出现。这体现了教育的______功能。
A.负向社会功能
B.正向社会功能
C.正向个体功能
D.负向个体功能
A
B
C
D
D
[解析] 题干所述内容体现了教育对个体发展带来的不利影响,体现了教育的负向个体功能。
单项选择题
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