二、判断题1. 作家、艺术家进行艺术构思、塑造新人物,使用的是再造想象。
对 错
B
[解析] 作家、艺术家进行艺术构思、塑造新人物,使用的是创造想象。创造想象是指不依据现成的描述而在头脑中独立地创造新形象的过程。发明创造、文学家塑造新人物、构造故事情节、科学家的新的研究方案和设计等,都是创造想象的过程。
2. 学生的智力与创造性成正比。
对 错
B
[解析] 创造性与智力的关系并非简单的线性关系,两者既有独立性,又在某种条件下具有相关性。它们之间的关系可以归纳为:低智商不可能有高创造性;高智商可能有高创造性,但也可能有低创造性;低创造性者可能具有较低的智商,但也可能有较高的智商;高创造性必须有中等以上水平的智商。
3. 丧失教师资格者可以重新申请认定教师资格。
对 错
B
[解析] 中华人民共和国教育部令第10号《〈教师资格条例〉实施办法》第二十五条规定:丧失教师资格者,由其工作单位或者户籍所在地相应的县级以上人民政府教育行政部门按教师资格认定权限会同原发证机关办理注销,收缴证书,归档备案。丧失教师资格者不得重新申请认定教师资格。
4. 作为一名教师,做好教育教学工作的前提和起点是热爱学生。
对 错
B
[解析] 热爱教师的职业是做好教育教学工作的前提和起点。
5. 面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用,教育是无能为力的。
对 错
B
[解析] 人的遗传素质在人的发展中起前提和基础的作用,人的主观能动性起决定作用,教育对人的身心发展具有主导作用。
6. 遗传素质决定能力发展的水平。
对 错
B
[解析] 影响个体能力发展的影响因素包括先天遗传、早期经验、教育与教学、社会实践、主观努力。其中先天遗传是能力形成和发展的自然前提和物质基础,并不能决定能力的水平。
7. 考前心理辅导要注意提升全体学生的动机水平。
对 错
B
[解析] 学生的动机水平与学习效果不是线性的关系,而是倒U型曲线的关系。一般中等程度动机水平学习效果最好。任务难度不同,最佳动机水平也不同,因此,应该因人而异。考前应该让学生的动机保持在恰当的水平。
8. 在心智技能的原型内化阶段,教师必须让心智活动的所有动作以展开的形式呈现。
对 错
B
[解析] 在心智技能的原型操作阶段,要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。
9. 教育目的是全部教育活动的核心、主题和灵魂。
对 错
A
[解析] 教育目的是整个教育工作的方向,是教育活动的出发点和归宿,在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
11. 美育可以促进学生道德品质的形成,艺术美和现实美都具有这种功效。
对 错
B
[解析] 美育又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。美育要通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。“现实美”与“艺术美”相对,包括自然美与社会美。德育可以促进学生道德品质的形成。
四、论述题1. 如果你将在新学期任班主任,你将如何带领同学组建这个班集体?
(1)确定班集体的发展目标
目标是集体发展的方向和动力。教师要精心设计班集体发展的目标。同时要充分发挥班集体成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
(2)建立班集体的核心队伍
建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。第一,教师要善于发现和培养积极分子;第二,教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。
(3)建立班集体的正常秩序
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。在建立正常秩序的过程中,教师要依靠班干部的力量,由他们来带动全班同学;一旦初步形成了班级秩序,不要轻易去改变它;不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。
(4)组织形式多样的教育活动
班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的,而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。
(5)培养正确的舆论和良好的班风
教师要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议,要努力把舆论中心引导至正确的方向。教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。
五、案例分析题阅读下列材料并回答问题。
上课铃声一响,教师走进教室。他首先把课本中要演示的教具摆放在讲台上,接着宣布考试成绩,然后开始讲授新课。很快,他便发现学生难以集中注意。1. 教师的哪些教学行为造成学生难以集中注意?
老师在讲课前展示教具、宣布考试成绩两种行为造成了学生难以集中注意力。
对于学生来说,教具是一种新异刺激,容易引起学生的无意注意;相对于新课内容,考试成绩对学生产生的关注强度更大,学生必然会分配更多的注意到考试成绩上。
2. 运用心理学的注意规律,提出四条集中学生注意的有效措施。
提高学生注意力的措施有:
第一,上课前,明确告知学生这节课的目的和任务;
第二,排除与课程无关的刺激的干扰,如宜布成绩、发放作业等可安排在新课程结束后;
第三,合理设计课程,安排教具呈现的时间和顺序,保持教具作为新刺激的相对强度;
第四,培养学生对该课程的间接兴趣,并努力将其发展为直接兴趣。
3. 有一所小学,从小学一年级开始抓分数,把学生考分作为评定三好学生的唯一标准,把各种平均分数作为评定各科教师教育质量的全部依据。学校不开设体育、音乐、美术课,也很少进行思想品德教育,几乎所有时间都是上语文、数学课。在这种情况下,学生体质普遍下降、近视率增高;学生不知五线谱为何物,更没有画过什么儿童画。虽然有不少学生的语文、数学成绩较好,但多数学生成绩平平,没有学习的兴趣和信心,更谈不上什么业余爱好。
试问这所小学的做法符合我国的教育方针吗?为什么?
这所小学的做法与我国的教育目的和小学全面发展的要求相违背。以分数来衡量学生的发展是片面的,这种用“一好”代“三好”的做法只能导致学生片面发展。教师只重视分数,不重视其它方面的教育,以分数来衡量教学质量,毋庸置疑也是片面的。重视语文、数学这些学科是对的,但不开设体育、音乐、美术课程显然不符合全面发展教育的要求,结果少数学生分数虽高,但能力并不一定好。同时由于缺少身体锻炼、学习兴趣狭窄,最后影响了学习后劲,导致多数同学成绩平平。