二、判断题2. 强调以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的传统教育的代表人物是赫尔巴特。
对 错
A
[解析] 赫尔巴特的教学思想强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的权威作用和中心地位,形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。
3. 《中华人民共和国教师法》确立了教育优先发展的战略地位。
对 错
B
[解析] 《中华人民共和国教育法》总则中提到:“教育是社会主义现代化建设的基础,国家保障教育事业优先发展。”
4. 教师的教学能力可分为教师认知能力、教学操作能力、教学监控能力。
对 错
A
[解析] 教师的教学能力可以分为三个方面:教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。(1)教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括程度,以及对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度。(2)教学操作能力,主要指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。(3)教学监控能力,是指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
5. 学生在听课和看书时如何做笔记的知识属于策略性知识。
对 错
A
[解析] 策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。听课和看书时记笔记属于策略性知识。
6. 从广义说,凡是增进人们知识和技能,影响人们思想品德的活动,都是教育。
对 错
A
[解析] 广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
8. 研究表明:大脑左半球为言语优势半球,而右脑在处理非言语信息和空间知觉上存在优势。
对 错
A
[解析] 斯佩里的研究表明,人的大脑两半球存在着机能上的分工,对于大多数人来说,左半球是处理语言信息的“优势半球“,它还能完成那些复杂、连续、有分析的活动,以及熟练地进行数学计算。右半球虽然是“非优势的”,但是它掌管空间知觉的能力,对非语言性的视觉图像的感知和分析比左半球占优势。
10. 教师应该注意要求学生用右手写字。
对 错
A
[解析] 习俗上人们普遍认为,以右手为利手是正确的。实际上人的两只手在运动潜能方面并没有差异。但是在社会生活中,很多物品的把手、旋钮、按键或移动方向都是按右利手设计的,因此教师应该要求学生用右手写字,是培养其成为右利手,适应社会生活。
12. 认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式,认知方式有好坏之分。
对 错
B
[解析] 认知方式又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。认知方式表现为一个人习惯于采取什么方式对外界事物进行认知,并没有好坏的区分。
三、简答题1. 在教学中,教师应该如何有效地组织学生进行练习?
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用。
(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性。
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
2. 新课程背景下的教师的教学行为发生了哪些变化?
(1)在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。
(2)在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。
(3)在对待自我上,新课程强调反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
四、论述题1. 请联系实际,论述作为教师在教学中如何提高知识直观的效果?
知识直观是主体通过对直接感知的教学材料的表层意义、表面特征的加工,形成对事物具体的、特殊的、感性的知识的加工过程。直观是理解知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。没有这个起点,学生只能从字面上死记一些空洞的概念或法则,而对概念和法则所反映的实际事物一无所知,甚至会产生严重的曲解。因此,在教学中,教师应采用如下方法提高知识直观的效果,帮助学生更好的理解与掌握知识。
(1)灵活选用实物直观和模象直观:实物直观真切,但难以突出本质要素和关键特征;模象直观虽然与实际实物之间有一定距离,但有利于突出本质要素和关键特征。
如在关于花的知识与实物辨认测试中,接受实物模象教学方法(即采用挂图学习)的学生测试效果优于接受实物直观教学方法(即直接观察实物)的学生测试效果。当处于知识的初级学习阶段时,往往遵循以上原则。而当学习有了一定基础后,由简单的情境进入实际的复杂情境,则更多地运用实物直观是有必要的。
(2)加强词与形象配合:为了增强直观效果,须加强词与形象的结合。先观察目标,再辅以确切的词语表述,再次依据教学任务,选择合理的词与形象结合的方式。
(3)应用感知规律,突出直观对象的特点:要想有效观察对象,必须运用感知规律,突出直观对象的特点。感知规律包括:强度律、差异律、活动律、组合律。
(4)培养学生的观察能力:在直观过程中,教师通过对一定直观教材的操纵,其效果如何,主要取决于学生的观察能力。因此,为了更好地完成教学任务,必须认真组织和培养学生的观察能力。
(5)让学生充分参与直观过程,可以让学生调动视觉、触觉等参与其中。
(6)由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握,因此在直观过程中,应激发学生积极参与的热情,在可能的情况下,应让学生自己动手进行操作,改变“教师演,学生看”的消极被动的直观方式。