二、判断题1. 在教育中采用“一刀切”的办法,违背了人的身心发展的顺序性规律。
对 错
B
[解析] 人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”。在教育中采用“一刀切”办法,违背了人的身心发展的阶段性规律。
2. 教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。
对 错
A
[解析] “慎独”是指在无人监督的情况下,也要坚守自己的道德信念,对自己的言行小心谨慎,绝不做任何不道德的事情。它是教师职业道德修养的最高层次。
3. 班级课堂气氛对个人活动所起的促进作用叫社会助长作用。
对 错
A
[解析] 班级课堂气氛对个人活动所起的促进作用叫社会助长作用。例如,教师走进教室,发现学生个个精神饱满,意气风发,学习的积极性很高,就促进了教师教学艺术性的发挥。
6. 教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。
对 错
B
[解析] 教学方法本身就是一整套互动的教学模式,不单单是教师的教。
7. 教师职业良心,就是教师对学生、学生家长、同事以及社会、学校、职业履行义务的过程中形成的特殊道德责任感。
对 错
B
[解析] 所谓教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
8. 1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》,也称“壬子学制”,这是我国提出的第一个现代学制。
对 错
B
[解析] 1902年(光绪二十八年)制定的《钦定学堂章程》亦称“壬寅学制”,该学制以日本的学制为蓝本,是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统,虽然正式公布,但并未实行。
9. 教师的个人效能感随教师教龄的增长而呈现出下降趋势。
对 错
B
[解析] 教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势,因为随着教师经验的不断丰富,教师的自信心也在不断增强。
10. 合作学习是一种合乎维果斯基“最近发展区”的理论学习方式。
对 错
A
[解析] 合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。“最近发展区”是指儿童现有的发展水平和在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平之间的差距。可以看出维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。而在合作学习的过程中,儿童的分组会有能力比较好的,能力相对比较弱的,能力相对比较好的就给能力比较弱的提供支架,符合维果斯基的思想。
11. 下位学习可以分为两种形式:一种是相关类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的;另一种是派生类属,即新内容纳入可以扩展修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。
对 错
B
[解析] 下位学习可以分为两种形式:一种是派生类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属,即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。
13. 学生在学习了基本概念后再做练习题,这种学习是上位学习。
对 错
B
[解析] 当认知结构中的原有观念其抽象、概括和包摄性高于新知识,新旧知识建立下位联系,新知识类属于旧知识时,产生下位学习或类属学习。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。派生类属指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证,新知识只是旧知识的派生物,即新的学习内容仅仅是学生已有的、包括面较广的命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。派生类属学习不仅可使新概念或命题获得意义,而且可使原有概念或命题得到充实或证实。学生在学习了基本概念后再做练习题这种学习是派生类属学习,属于下位学习。
14. 原始社会不存在专门的教育机构。
对 错
A
[解析] 原始社会不存在专门的教育机构,教育活动在生产过程和生活过程中进行。
15. 负强化是运用惩罚消除不良行为的过程。
对 错
B
[解析] 惩罚与负强化是两个不同的概念,惩罚会降低反应概率,负强化则是为了增强行为出现的概率。
16. 一个人的对人、对己、对事、对物的态度是通过学习而形成的。
对 错
A
[解析] 一个人对人、对己、对事的态度是通过学习而形成的。
17. 采取阅读与重现交替进行的复习,是使记忆达到更全面、更牢固的方法。
对 错
A
[解析] 采用阅读与重现交替进行的方法进行复习,在没有完全熟记材料以前就试图重现材料是提高复习效果的有效方法。实验证明,阅读与重现交替进行的复习可以提高复习的效果。
18. 班集体有利于培养学生的自我教育能力。
对 错
A
[解析] 班集体是学生自己的集体,每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务,都能找到适合自己的角色与活动。因此,班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自己开展活动的最好载体。这就是班集体的教育功能的具体体现。