二、判断题1. 学生是课程实施成败的决定力量,特别是在课堂教学层面,学生是课程实施的核心。
对 错
B
[解析] 教师是课程实施成败的决定性力量,特别是在课堂教学层面,教师是课程实施的核心。
3. 现阶段小学课程类型以综合课程为主。
对 错
A
[解析] 新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
4. 我国现行教育基本法是《中华人民共和国教育法》。
对 错
A
[解析] 我国现行教育基本法是《中华人民共和国教育法》,它是教育的根本大法,在我国教育法规体系中处于“母法”地位,具有最高的法律权威。
6. 亚里士多德是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体美多方面发展的思想家。
对 错
A
[解析] 亚里十多德最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行和谐全面发展的教育。
7. 形成了正确舆论是班集体形成的主要标志之一。
对 错
A
[解析] 班集体形成的标志包括有明确的共同目标、良好的集体舆论和人际关系、健全的组织结构、严格的规章制度。其中,共同目标是导向,集体舆论和人际关系是基础,组织结构是核心,规章制度是保证。
8. 新课程倡导研究性学习,所以应抛弃传统的接受性学习。
对 错
B
[解析] 接受性学习仍然是重要的教学方法,它具有研究性学习所不可替代的优点,是不能抛弃的。
9. 埃里克森认为6~11岁的儿童,其发展任务是培养信任感。
对 错
B
[解析] 埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段,其中6~11岁阶段儿童的发展任务是培养勤奋感。培养信任感是0~1.5岁这一阶段的发展任务。
10. 前摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用。
对 错
B
[解析] 前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用是后摄抑制。
11. 个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准,对评价对象进行价值判断的评价方法。
对 错
A
[解析] 个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准,对评价对象进行价值判断的评价方法。个体内差异评价把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比较,或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。
12. 生成性学习要求学生对所阅读和所讲的内容产生一个新的理解。
对 错
A
[解析] 生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工,产生新的理解。
13. 裴斯泰洛齐是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人。
对 错
B
[解析] 裴斯泰洛齐虽不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人,却是西方教育史上第一位将这一思想付诸实践的教育家。
14. 人在激情状态下认识和自信能力会减弱,所以总做错事情。
对 错
B
[解析] 激情是一种强烈的情感表现形式,往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后,具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。
15. 教育目的与教育方针的主要区别在于教育目的强调培养人的质量和规格,而教育方针强调办什么样的教育,怎样办教育。
对 错
A
[解析] 教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全局性的指导意义。教育方针是国家在一定的历史阶段,根据社会的政治、经济发展的要求,提出的教育工作发展的总方向,它是国家教育基本政策的总概括。因此,教育目的与教育方针的主要区别在于教育目的强调培养人的质量和规格,强调教育活动要达到的最终结果,它是教育方针的重要组成部分。教育方针则是在“办什么样的教育,怎样办教育”方面显得更为突出。
16. 公共财政作为政府为市场提供公共物品的经济活动,其核心是解决效率问题。
对 错
B
[解析] 公共财政是指国家(政府)集中一部分社会资源,用于为市场提供公共物品和服务,满足社会公共需要的分配活动或经济行为。它是与市场经济体制相适应的一种财政管理体制。公共财政的核心是满足社会公共需要,其本质要求是要由公众参与决策、参与管理、参与监督。
17. 所谓地方课程,就是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程,属于一级课程。
对 错
B
[解析] 地方课程就是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程,属于二级课程。
18. 教育法律关系的客体只包括物,即动产和不动产。
对 错
B
[解析] 教育法律关系的客体一般包括物质财富、非物质财富、行为三个大的方面。物一般可分为动产与不动产两类。
19. 取得初级中学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。
对 错
B
[解析] 取得初级中学教师资格(初级中学教师资格、初级职业学校文化课、专业课教师资格统称初级中学教师资格),应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。
20. 教育语言依据其内容分为赞扬语、批评语、评论语和指示语。
对 错
A
[解析] 教育语言依据内容分为赞扬语、批评语、评论语和指示语。