三、判断题1. 教师对学生观察后,及时将所观察到的重要事实,以叙述性文字所做的一种简明的记录,这种方法叫作档案袋法。
对 错
B
[解析] 题干所描述的方法为轶事记录法。档案袋法是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来,并进行合理的分析与解释,以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
3. 德国教育家第斯多惠是“教师中心论”的代表人物。
对 错
B
[解析] 德国教育家赫尔巴特是“教师中心论”的代表人物。
5. 教师取消全程监控的方式以后,良好的学习习惯能够保持,这是一种正强化。
对 错
B
[解析] 负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加。题干所述是一种负强化。
9. 学习动机与学习效果之间的关系是:学习难度越大,学习动机水平越低,学习效果越好。
对 错
A
[解析] 根据耶克斯—多德森定律,动机强度与工作效率之间不是线性关系,而是呈倒U形的线性关系。在完成简单的任务中,动机强度高,效率可以达到最佳水平;在完成难度适中的任务中,中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中,偏低动机强度下的工作效率最佳。
10. 学生掌握知识的过程一般分为知识的理解、巩固和应用三个阶段,其中应用是学生掌握知识的中心环节。
对 错
B
[解析] 所谓知识的掌握,指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有,也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。以西方关于知识掌握阶段的理论为基础,结合我国教学实际,冯忠良提出了知识掌握的领会、巩固、应用三阶段理论。领会、巩固、应用是知识掌握中的三个基本环节,而其中的直观、概括、具体化等认知动作和识记、保持等记忆动作是实现这三个环节的核心。在领会、巩固、应用三个基本环节中,知识的领会是学生掌握知识的中心环节。