三、判断题1. 人在激情状态下认识和自信能力会减弱,所以总做错事情。
对 错
B
[解析] 激情是一种强烈的情感表现形式,往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后,具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。
2. 学生与学生之间发生的法律关系是一种特殊的教育行政法律关系。
对 错
B
[解析] 学生与学生之间发生的法律关系是一种民事法律关系。
3. 新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。
对 错
B
[解析] 《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有:导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。
4. 消退的原则表明,一旦消除了对过去所学行为的强化,这个行为就会逐渐消失。这就意味着教师必须不时地强化学生行为。
对 错
B
[解析] 对于大多数在学校中学到的技能和行为,现实中充满了自然的强化。当某种行为本身就是一种内在强化时,维持也会发生。
6. 学生因为知识等方面的缺乏,具有天然的向师性和对教师的依赖性,所以是被动的教育对象。
对 错
B
[解析] 受教育者是指接受教育的人,即各级各类学校的学生。他们是教育实践的对象,也是学习的主体。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程,如果没有受教育者的积极参加,并发挥其主观能动性,教育活动是不会获得好的效果的。
7. “多学近乎智,无知必无能”,说明了掌握知识和发展智力是完全同步的。
对 错
B
[解析] 知识是智力发展的基础,智力是在已有的知识的基础上所升华的能力。但智力和知识并不能等同。智力不仅与掌握知识的多少(量)有关,更与知识的质有关。那种只问其然,不问其所以然的知识,不会成为智力结构的因素,只有融会贯通的知识才能成为智力结构因素。
8. 考试作为教师教育评价学生学习效果,强化学生学习欲望的方式来说,具有显性正向功能。但是如果老师只凭成绩来评价学生便会导致学生产生书呆子型的成就倾向,这是考试的隐性正向功能。
对 错
B
[解析] 如果老师只凭成绩来评价学生便会导致学生产生书呆子型的成就倾向,这是考试的隐性负向功能。
10. 赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作。
对 错
B
[解析] 赫尔巴特的《普通教育学》的出版(1806年),标志着规范教育学的建立,同时这本书也被认为是第一本现代教育学著作。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)是教育学开始形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作。