三、判断题1. 智力差异是指智力水平的差异。
对 错
B
[解析] 智力差异不仅仅指的是智力水平的差异,还包括智力表现早晚的差异、性别差异和智力类型的差异等。
2. 奥苏伯尔主张学生进行有意义的发现学习。
对 错
B
[解析] 奥苏伯尔主张学生进行有意义的接受学习。
4. 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
对 错
B
[解析] 课程目标确定的依据主要有三个方面:对学生的研究,对社会的研究,对学科的研究。学生、社会、学科这三个因素是相互作用的,对任何单一因素的研究都不足以成为课程目标的唯一来源。
5. 《中华人民共和国义务教育法》规定,学校实行班主任负责制。
对 错
B
[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定,“学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任”。
6. 学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的由教育行政部门责令退还所有费用,对直接负责的管理人员和其他责任人员依法追究刑事责任。
对 错
B
[解析] 并不是依法追究刑事责任,而是对直接负责的管理人员和其他责任人员依法给予行政处分。
7. 教师职业道德就是指教师在教育教学活动中所必须遵守的行为规范。
对 错
B
[解析] 教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,而不仅仅包括行为规范。
8. 科学教育心理学的诞生时间是19世纪初。
对 错
B
[解析] 桑代克1903年出版的《教育心理学》一书,以学校情境详尽说明学习的概念,从而使教育心理学成为一门独立的实验科学,这是近代教育心理学的真正开端。
9. 班级管理中班主任必须明确班级奋斗目标。
对 错
A
[解析] 班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织,是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用:有利于获得学生对班级发展的认同和支持,有利于引导班级发展方向,协调班级成员间的言行,有利于激发班级成员努力进取的行为动机,还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此,教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种,目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的、明确的奋斗目标,并在实现目标的过程中,充分发挥班级成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。