一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案。 二、判断题1. 教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。
对 错
A
[解析] 诱因可分为正诱因和负诱因。个体因趋向或接受它而得到满足的诱因被称为正诱因;如果个体因逃离或躲避它而得到满足,这种诱因就被称为负诱因。诱因可以是物质的,也可以是精神的。例如,对学生而言,教师的表扬是正诱因,斥责是负诱因。
3. “身教重于言教”是替代性强化作用在教育实践中的体现。
对 错
A
[解析] 替代性强化是通过一定的榜样来强化相对应的行为或行为倾向。“身教重于言教”强调教师应注意“身教”的力量,从言行到举止,都应成为学生的榜样。因此,题干说法正确。
4. 教师在对抑郁质的学生进行批评教育时,应采取含蓄的方式,尽量避免在公开场合指责或批评他们。
对 错
A
[解析] 抑郁质的学生多愁善感、情绪低落,因此教师在教育的过程中,应注意保护学生的自尊心,避免在公开场合指责、批评他们,因此题干的说法是正确的。
5. 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
对 错
A
[解析] 精细加工策略属于认知策略的一个子类,是一种深层加工策略。常用的精细加工策略有记忆术、利用背景知识联系实际、记笔记、提问和生成性学习。
6. 画线是最常用的学习策略之一,对于不同的学生而言,画线这一学习策略对学习效率的提升效果是一样的。
对 错
B
[解析] 每种学习策略都有它的适用范围和特点,所以学生要根据自身的特点选择学习策略。
7. 桑代克认为,对学习的解释包括某种动机原则,它所对应的学习律为准备律。
对 错
A
[解析] 准备律实际上体现了学习的动机原则,个体的准备状态作为学习的先行条件,是十分重要的。
8. 学生学习的动机水平与学生学习效果成正比。
对 错
B
[解析] 在一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高。但是,动机水平也并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而更差。研究表明,中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。
9. 按照章程进行自主管理是学校及其他教育机构的权利之一。
对 错
A
[解析] 根据《中华人民共和国教育法》第二十八条的规定,学校及其他教育机构有权利按照章程自主管理。
10. 人的身心发展,是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾引起的。
对 错
A
[解析] 社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理发展水平之间的矛盾是人身心发展的动力。