二、判断题2. 家庭背景是个体身心发展的先决条件,为个体发展奠定基础。
对 错
B
[解析] 遗传是指从上代继承下来的生理上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质。遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提,是个体身心发展的先决条件,为个体发展奠定基础。
3. 对在学校教育与管理之外发生的学生伤害事故,学校可以免责。
对 错
B
[解析] 对在学校教育与管理之外发生的学生伤害事故,学校行为无不当的,可以免责。但若学校行为有不当的话,学校应承担相应的责任。例如,学生自行外出或者擅自离校期间发生意外事故,若学校在发现学生失踪时未及时通知家长以及报警,虽然是在学校的教育与管理之外,但学校也要承担相应的责任。
4. 德育过程是组织学生的活动和交往的过程。
对 错
A
[解析] 学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。
5. 托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。
对 错
A
[解析] 潜伏学习是托尔曼学习理论中的一个重要方面。他认为,强化虽然有助于学习,但并非学习的必要条件,学习也可以在没有强化的条件下进行,只不过其结果不甚明显,是“潜伏”着的。一旦受到强化,这种结果可通过操作明显地表现出来。潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。
6. 德育必须从提高道德认识开始。
对 错
B
[解析] 德育的一般顺序是从认识开始,但德育又具有多种开端,知、情、意、行都可以作为开端。
7. 教育理念是教师完成一定的教育教学活动的本领,具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
对 错
B
[解析] 教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和信念。
8. 在操作技能形成过程中,许多不同成分的动作被组成连续的整体动作,其中不涉及新的动作的增加,而是各动作成分的重新组合与排列,这种迁移形式属于顺应性迁移。
对 错
B
[解析] 重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,并调整各成分间的关系或建立新的联系,从而适用于新情境。在重组过程中,基本成分经验不变,但各成分间的结合关系发生了变化,即进行了调整或重新组合。比如,将已掌握的字母进行重新组合,形成新的单词;在操作技能形成过程中,许多不同成分的动作被结合成连续的整体动作,其中不涉及新的动作的增加,只是各动作成分的重新结合、重新排列。通过重组性迁移。可以提高经验的增值性,扩大了基本经验的适应范围。
9. 经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。
对 错
B
[解析] (1)政治制度决定着社会成员的受教育权利,而不是经济发展水平;(2)一个国家什么人接受什么样的教育,基本上由政治决定,政治制度决定了教育的性质。
10. 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
对 错
A
[解析] 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
11. 皮亚杰的认知理论认为儿童在10岁之前属于他律阶段。
对 错
A
[解析] 皮亚杰认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。10岁前,儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准,也就是他律道德;10岁以后,儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准,也就是自律道德。
12. 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。
对 错
A
[解析] 《中华人民共和国教师法》第二十五条规定:教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。建立正常晋级增薪制度,具体办法由国务院规定。
13. 教师在讲授贺知章的咏柳时,挑选了三首乐曲,让同学们根据语境选择一首,这种教学方法是演示法。
对 错
A
[解析] 演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法。
14. 认知学习理论的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。
对 错
A
[解析] 认知学习理论强调学习的内部机制,强调意识的作用。
15. 动机强度越高,越有利于取得成功。
对 错
B
[解析] 通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是呈倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下,个体的工作效率是最高的,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,工作效率随动机强度的增强而提高,随着任务难度的增加,较低的动机水平有利于任务的完成。
16. 教师的一言一行、一举一动对学生的影响很大,所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。
对 错
A
[解析] 教师的一言一行、一举一动对学生的影响很大,所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。
19. “教然后知困”“困然后能自强也”强调的教师职业道德素养主要是终身学习。
对 错
A
[解析] “教然后知困”“困然后能自强也”是指教学相长,根据时代发展的不同要求不断提升自身能力。
20. 新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。
对 错
B
[解析] 《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有:导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。