银符考试题库B12
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天津市教育综合知识分类模拟4
单项选择题
1. 学生读自己喜欢的故事,解答自己感兴趣的数学题等体现的都是学习动机中的______。
A.积极的情感教育
B.附属内驱力
C.认知内驱力
D.自我提高内驱力
A
B
C
D
C
[解析] 认知内驱力,就是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向。自我提高内驱力是一种通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了保持长者们(如家长、教师)或权威们的赞许或认可,而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。学生读自己的喜欢的故事,解答自己感兴趣的数学题等体现的都是学习动机中的认知内驱力。
2. 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,这种研究方法是______。
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
A
B
C
D
D
[解析] 题干所述为行动研究法的定义。
3. 教育部明令禁止在职教师从事“有偿家教”现象,因为此现象违背了______。
A.爱岗敬业的职业道德
B.依法执教的职业道德
C.严谨治学的职业道德
D.廉洁从教的职业道德
A
B
C
D
D
[解析] 廉洁从教指坚守高尚情操,发扬奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响,不利用职责之便谋取私利。有偿家教现象违背了廉洁从教的职业道德。
4. 设计教学法的优点在于______。
A.强调学科内容的科学性
B.有利于调动学生学习的主动性
C.有利于系统知识的掌握
D.对教学设施和条件要求不高
A
B
C
D
B
[解析] 设计教学的优点在于能够激发学生的学习动机,有利于调动学生的学习主动性。
5. 根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和______。
A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能
D.认知技能
A
B
C
D
D
[解析] 根据技能的性质和表现形式的不同,可将技能分为操作技能与心智技能两种。操作技能也叫动作技能、运动技能,心智技能也称智力技能、认知技能。
6. 小强将黄瓜、西红柿、胡萝卜、白菜等归纳为“蔬菜”,这样的学习属于______。
A.辨别学习
B.信号学习
C.连锁学习
D.概念学习
A
B
C
D
D
[解析] 概念学习指学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特征做出反应。小明将黄瓜、白菜、胡萝卜等归纳为“蔬菜”,属于概念学习。
7. 以下关于师生关系的说法,不正确的是______。
A.教育过程中,学生是学习的主体,具有主观能动性,教师在教育过程中起主导作用
B.加强教师与学生的交往,是建立良好师生关系的基础
C.承认儿童的主体性,会削弱教师的主导作用
D.教师应尊重儿童,以儿童发展为中心进行教育
A
B
C
D
C
[解析] 在教育过程中,学生是学习的主体,具有主观能动性,教师在教育过程中起主导作用,具有主导性,两者是不矛盾的,所以说承认儿童的主体性,会削弱教师的主导作用是不正确的。
8. 下列哪种学习策略属于元认知策略?______
A.寻求同学帮助
B.设置目标
C.列提纲
D.做笔记
A
B
C
D
B
[解析] 元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,分为计划策略(包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务)、监控策略(包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间)和调节策略(与监控策略有关)。寻求同学帮助属于资源管理策略;列提纲属于组织策略;做笔记属于精细加工策略。故选B。
9. 课外活动不包括______。
A.社会活动
B.科技活动
C.文学艺术活动
D.体育活动
A
B
C
D
B
[解析] 学校课外活动按照内容可分为科技活动、学科活动、文学艺术活动、文娱、体育活动、劳动技术活动、社会活动、主题活动等。
10. “知人所不知,见人所不见”是创造性的______特征。
A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.集中性
A
B
C
D
C
[解析] “知人所不知,见人所不见”是说个人见解独到,具有独创性。
11. 新学期王老师接任初一班主任后,立即深入了解每个学生的特点和情况,并为每个学生制定了学习发展规划。王老师的做法关注了______。
A.学生发展的顺序性
B.学生发展的不平衡性
C.学生发展的互补性
D.学生发展的差异性
A
B
C
D
D
[解析] 个体身心发展的个别差异性,是指个体之间的身心发展以及个人身心发展的不同方面之间,存在着发展程度和速度的不同。王老师深入了解每个学生的特点和情况,并为每个学生制定了学习发展规划,属于关注学生的个别差异性。
12. 在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育论,另一种理论是______。
A.学科课程论
B.活动课程论
C.实质教育论
D.现在课程论
A
B
C
D
C
[解析] 对于掌握知识和发展智力能力的关系问题,教育史上曾有过不少的争论,其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。
13. 小明阅读了10遍后将课文背诵了下来,按照适当过度的学习要求,要达到最佳记忆效果,他需要再阅读______。
A.2遍
B.3遍
C.5遍
D.10遍
A
B
C
D
C
[解析] 所谓过度学习,是指在学习达到目的后的附加学习。在日常教学中,对于本门学科的一些基本概念、基本原理的学习,仅仅达到目标是不够的,必须在全面理解的基础上达到牢固熟记,脱口而出的程度。当然,过度学习并不意味着复习次数越多越好。有研究表明,学习的熟练程度达到学习量150%时,记忆效果最好,知识最牢固。
14. 在教学任务中处于基础地位的是______。
A.发展学生的智力
B.传授基础知识和基本技能
C.培养学生的能力
D.形成学生科学世界观和道德品质
A
B
C
D
B
[解析] 传授系统的科学基础知识和基本技能,是教学的首要任务。
15. 小明将黄瓜、白菜、胡萝卜等归纳为“蔬菜”,这样的学习属于______。
A.信号学习
B.连锁学习
C.概念学习
D.辨别学习
A
B
C
D
C
[解析] 概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称,把不具有此类属性的事物排除出去。小明将黄瓜、白菜、胡萝卜等归纳为“蔬菜”,属于概念学习。
16. 为了得到老师的称赞而努力学习,奥苏伯尔称该动机为______。
A.自我提高内驱力
B.附属内驱力
C.认知内驱力
D.主导内驱力
A
B
C
D
B
[解析] 自我提高的内驱力是一种通过自身努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定的社会地位的需要。附属内驱力是指个人为了获得长者们或权威们的赞许或认可,而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。所谓认知内驱力,就是指学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向。题干描述的是附属内驱力。
17. 若几个质数(素数)的乘积为5005,则它们的和为______。
A.185
B.132
C.84
D.36
A
B
C
D
D
[解析] 5005=5×7×11×13,5+7+11+13=36,故应选D。
18. 遗忘的进程是不均衡的,呈现的趋势是______。
A.时快时慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
A
B
C
D
C
[解析] 遗忘的进程是不均衡的,呈现的趋势是先快后慢。
19. 我国开设的“语文”“数学”等课程属于______。
A.综合课程
B.显性课程
C.活动课程
D.学科课程
A
B
C
D
D
[解析] 学科课程主张课程要分科设置,分别从有关科学中选取一定的材料,组成不同学科,分科进行教学。每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编制。我国中小学开设的语文、数学、外语都属于学科课程。
20. 下列关于儿童在前运算时期所出现的“自我中心”的说法,不正确的是______。
A.儿童只会从自己的立场与观点去认识事物
B.不能将自己的观点与别人的观点相协调
C.儿童的利己主义
D.如当自己的汤是热的时,就认为别人的汤也是热的
A
B
C
D
C
[解析] 儿童在前运算阶段只会从自己的立场与观点去认识事物,而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物。如当自己的汤是热的时,就认为别人的汤也是热的。这种认识上的自我中心与利己主义不同。
21. “晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”反映了教育的______规律。
A.促进学生思想内部矛盾转化的过程
B.组织学生活动与交往的过程
C.培养学生知情意行的过程
D.是长期、反复、逐步提高的过程
A
B
C
D
C
[解析] “晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒”反映了德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
22. 下列哪一项不属于少年期学生记忆发展规律?______
A.从无意识记到有意识记的发展
B.从意义识记到机械识记的发展
C.从形象记忆到抽象记忆的发展
D.记忆范围不断扩大
A
B
C
D
B
[解析] 少年期学生记忆的发展规律包括从无意记忆到有意记忆的发展、从机械记忆到理解记忆的发展和从形象记忆到抽象记忆的发展。随着年龄的不断增长,记忆的范围也在不断地扩大。
23. 根据评价所依据的不同标准与解释方法,可以将教学评价分为______。
A.定性评价与定量评价
B.标准化成就测验与教师自编测验
C.常模参照评价与标准参照评价
D.系统测验评价与诊断性评价
A
B
C
D
C
[解析] 根据评价所依据的不同标准与解释方法,可以将评价分为常模参照评价和标准参照评价。常模参照评价是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较,从而确定其成绩的适当等级的评价方法。标准参照评价是以具体体现教学目标的标准作业为准,确定学生是否达到标准以及达标的程度如何的一种评价方法。根据评价工具的编制和使用情况的不同,可以将教学评价分为标准化测验评价和教师自编测验评价。根据评价方式的不同,可以将教学评价分为系统测验评价和日常观察评价。根据教学评价在教学过程中发挥的作用的不同,一般将教学评价分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价。按照评价方法的不同,可将教学评价分为定性评价与定量评价。
24. 一般能力的核心是______。
A.抽象概括能力
B.观察力
C.创造力
D.晶体智力
A
B
C
D
A
[解析] 一般能力是指从事任何活动所必需的能力,如观察能力、记忆能力、抽象概括能力、想象能力、创造能力、注意能力等。其中,抽象概括能力是一般能力的核心。
25. 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是______。
A.客观性原则
B.系统性原则
C.教育性原则
D.发展性原则
A
B
C
D
A
[解析] 客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则,教育心理学也不例外。
26. 普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组,主要是为了______。
A.深化课堂教学
B.全方面培养人才
C.在学生中培养特殊人才
D.发展青少年个性特长
A
B
C
D
D
[解析] 不同的兴趣小组的设立主要考虑的是青少年之间存在个体差异,针对不同的兴趣爱好组织相应的活动,目的是做到因材施教,发展青少年个性特长。
27. 李浩今年13岁,一次放学回家过程中发生了交通事故,需要休学一个学期进行治疗,李浩的父母提出了休学申请,此申请需______批准。
A.市级人民政府或省级人民政府教育行政部门
B.学校行政管理部门或学生管理部门
C.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门
D.班主任老师或年级组长
A
B
C
D
C
[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定,适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
28. 未经过同学同意把成绩排名张贴在教室侵犯了学生的______。
A.名誉权
B.受教育权
C.人身自由权
D.隐私权
A
B
C
D
D
[解析] 学生享有隐私权,未经过同学同意把成绩排名张贴在教室侵犯了学生的隐私权。
29. 学校的校风、教学理念是影响学生发展的因素之一,在课程类型上,它属于______。
A.环境课程
B.活动课程
C.核心课程
D.隐性课程
A
B
C
D
D
[解析] 学校的校风、教学理念是影响学生发展的因素之一,在课程类型上,它属于隐性课程。
30. 从没有到过北方的人们,通过阅读某些描写北国风光的文章,可在脑海中形成北国风光的景象,这种想象属于______。
A.创造想象
B.再造想象
C.无意想象
D.幻想
A
B
C
D
B
[解析] 再造想象是指根据语言的描述或图表模型的示意,在头脑中形成相应形象的想象。因此题干中的想象属于再造想象。
31. 学习前的状态对学习的影响是______。
A.效果律
B.准备律
C.练习律
D.强化
A
B
C
D
B
[解析] 学习前的状态对学习的影响是准备律。
32. 弗洛伊德的人格结构理论强调______。
A.中心特质—次要特质
B.内向—外向
C.共同特质—个别特质
D.自我、本我、超我
A
B
C
D
D
[解析] 弗洛伊德将人格结构分成三个层次:本我、自我和超我。
33. 下面属于情绪而不属于情感的是______。
A.对艺术作品的欣赏
B.对祖国的热爱
C.助人为乐的幸福感
D.高考被录取带来的喜悦
A
B
C
D
D
[解析] 情绪和情感的区别:(1)情绪是原始的、低级的态度体验,与生理需要是否满足相联系;情感是后继的、高级的态度体验,与社会需要是否满足相联系;(2)情绪具有情境性和易变性,情感具有稳定性和持久性;(3)情绪往往具有冲动性,并伴随明显的外部表现;情感则比较内隐,比较深沉。情绪分为心境、激情和应激三种,情感有道德感、美感和理智感三种形式。
34. 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应______。
A.有针对性
B.因材施教
C.注重关键期
D.循序渐进
A
B
C
D
D
[解析] 青少年身心发展的顺序性要求教育要循序渐进。身心发展的不平衡性要求教育要抓关键期;身心发展的差异性要求教育要因材施教。
35. 适应时代的要求,新课程把______作为育人的重点。
A.培养学生的创新意识
B.培养创新精神和实践能力
C.培养自主学习的能力
D.培养学生的价值观和人生观
A
B
C
D
B
[解析] 新课程改革把培养学生的创新精神和实践能力作为育人的重点。
36. 教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并向空中抛洒大量纸屑片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是______。
A.实物直观
B.模象直观
C.语言直观
D.虚拟直观
A
B
C
D
B
[解析] 直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。直观教学可以分为实物直观、模象直观和言语直观三大类。题目当中通过纸片飘落让学生感受下雪的场景中的纸片是模象,所以是模象直观。
37. 教师在给学生讲课时,讲到重要的词句,声音要适当提高,语速放慢,使学生听得清楚,这符合知觉的______规律。
A.整体性
B.恒常性
C.选择性
D.理解性
A
B
C
D
C
[解析] 知觉的理解性是指在知觉过程中,人用过去所获得的有关知识经验,对感知对象进行加工理解,并以概念的形式标示出来。知觉的选择性是指人根据当前的需要,对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。被选为知觉内容的事物称为对象,其他衬托对象的事物称为背景。整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。题干中教师在给学生讲课时,讲到重要的语句,声音适当提高,语速放慢,使学生听得清楚,教师根据自己的需要,有选择地作为知觉对象进行加工的过程,利用了知觉的选择性。
38. ______是一种促进知识保持的方法,即通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆法,如补充细节、举出例子,或使之与其他观念形成联想等。
A.过度学习
B.深度加工
C.组块化编码
D.及时复习
A
B
C
D
B
[解析] 题干所述是深度加工的定义。过度学习是指达到刚好能够背诵的程度后继续学习,通常达到150%时效果最好;组块化编码指在信息编码过程中,利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织,使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程;及时复习强调在学习之后尽快展开复习。
39. 李杨同学从电视里看到,地震灾区小学生在帐篷中上课,天气寒冷,但他们衣服穿得很少。李杨想到如果自己处于他们的境地,会多么需要大家的帮助,于是李杨把攒的100元压岁钱捐给了灾区小朋友。李杨同学表现出的道德情感称为______。
A.同情
B.移情
C.怜悯
D.换位思维
A
B
C
D
B
[解析] 移情是对事物进行判断和决策之前,将自己处在他人位置,考虑他人的心理反应,理解他人的态度和情感的能力。
40. 教师综合素质最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素是______。
A.专业能力
B.专业知识
C.专业操守
D.专业人格
A
B
C
D
A
[解析] 教师的专业能力可分为教师技巧和教育教学能力两个方面。它是教师综合素质最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。
单项选择题
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
深色:已答题 浅色:未答题
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