一、单项选择题1. 如图所示,空间中存在水平方向的匀强电场和匀强磁场,电场方向水平向左,磁场方向垂直纸面向里,在正交的电磁场空间中有一足够长的固定光滑绝缘杆,与电场方向成60°夹角且处于竖直平面内。一带电小球套在绝缘杆上,当小球沿杆向下的初速度为v
0时,小球恰好做匀速直线运动,则以下说法正确的是______
A.小球可能带正电,也可能带负电
B.磁场和电场的大小关系为
C.若撤去磁场,小球仍做匀速直线运动
D.若撤去电场,小球的机械能不断增大
A B C D
C
[考点] 电磁学
[解析] 洛伦兹力和支持力与运动方向相互垂直,均不做功,重力做正功,而小球动能保持不变,电场力一定做负功,小球带正电,故A错误;仅当支持力为零时,电场力、重力、洛伦兹力三力平衡,有qE=qv
0Bsin60°,则
,当支持力不为零时,不满足此条件,故B错误;撤去磁场后,因重力和电场力的合力垂直于杆,小球仍保持匀速直线运动,故C正确;撤去电场,小球仅有重力做功,机械能不变,故D错误。故选C。
二、简答题1. “义务教育物理课程应注重与生产、生括实际及时代发展的联系。”试以“长度和时间的测量”为例说明教学中如何体现此要求。
物理课程标准中明确指出“义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。”同时也提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念,所以在物理教学中应加强物理学与生产、生活的联系。例如,在讲授“长度和时间的测量”一节时,教师可以先通过提问来引导学生发现生活中的物理现象和问题,引导学生分析生活中的物理现象与物理知识的联系,培养学生的物理思维。在引入新课时,教师可以让学生思考以下问题:常用的长度单位有哪些?课桌的长度大约是多少?时间的基本单位是什么?正常速度绕操场跑一圈大约需要多长时间?……通过问题引导学生将物理与生活相联系,以培养学生的核心素养。物理来源于生活又服务于生活,教师可以将研究性实验情境从课堂延伸到课外,让学生走出课堂,认识科学、技术、社会与环境的关系,通过联系生活中的情境,激发学生探索自然的内在动力,拓展实验学习的空间,形成乐于研究、团结合作的科学态度,增强学生的社会责任感。
[考点] 物理教学知识
2. 在物理新课程的实施中我们要树立“以学生发展为本”的教学理念。试结合新课程有关理论的学习,简述“以学生发展为本”的内涵。
“以学生发展为本”内涵丰富,具体主要包括以下四个方面:第一,课堂教学要面向全体学生,无论是“优等生”还是“后进生”。促进学生的发展,是包括每一个学生在内的全体学生的发展,而不是个别或一部分学生的优先发展。由于学生在认知、心理动作、情感态度和人际交往等方面存在着个别差异,不同的学生有不完全相同的学习方式,因此学生间的差异是客观存在的。尽管如此,但他们都有自己独特的发展潜能,都有可能获得自己最有效的发展。第二,课堂教学要面向每个学生的全面发展。这种发展是一种包括学生的知情合一和身心合一的全面发展,是一种学生人格整合的全面发展,而不仅仅是侧重在学生的认知方面的片面发展,更不能以通常的考试分数来评判学生的好与差。第三,面向全体学生,促进学生的发展,这种发展应该是具有学生自身特征的个性化发展,而不应仅仅是一种统一规格的模式发展。只有让学生主动发展,人才规格才会有多样性,才能培养学生的创造性。第四,学生的发展还应当是在其原有基础上的一种可持续发展。这种发展与学生以后的成长有着共同的外延,这种发展的效果应逐渐地在学生以后的成长过程中凸显,而不应仅仅是以课堂教学活动的结束或学校教育的结束为终点。
[考点] 物理教学知识