判断题1. 教师板书时,用彩笔将重点内容标识以引起学员关注,这是利用知觉的整体性。
对 错
B
[解析] 知觉的整体性是指人们根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。知觉的选择性是指人根据当前的需要,对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。故可知教师板书时,用彩笔将重点内容标识以引起学员关注,这是利用知觉的选择性。
3. 凯洛夫提出了明了、联想、系统、方法四个阶段教学过程的理论。
对 错
B
[解析] 明了、联想、系统、方法四个阶级教学过程的理论是赫尔巴特提出的。
4. 技能的掌握与陈述性知识的掌握无关。
对 错
B
[解析] 首先,技能的形成除了需要程序性知识,也需要别的陈述性知识;其次,在学习过程中,最初都以陈述性知识的形式来习得技能,只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。因此,技能掌握与陈述性知识的掌握有关。
5. 《中国教育改革和发展纲要》提出了到2020年教育的具体目标和要求。
对 错
B
[解析] 在《中国教育改革和发展纲要》中,中国共产党第十四次全国代表大会在建设有中国特色社会主义理论的指导下,确定了90年代我国改革和建设的主要任务,提出了2000年的教育发展目标和任务。
6. 实验法是应用最广泛的最普遍的教学方法。
对 错
B
[解析] 讲授法是应用最广泛的最普遍的教学方法。
7. 教师尊重家长,有利于教书育人工作的顺利开展。
对 错
A
[解析] 青少年学生处于学知识、懂道理、学习做人的初级阶段,在这个阶段中,家庭教育和学校教育是最直接、最重要的教育,必须将二者紧密地结合起来,才能达到教育人、培育人才的目标。为此,作为学校教育承担者的教师,必须充分尊重家长。
9. 学生在学习一段材料时,通常开头部分比中间部分记忆效果好,这一现象在心理学中被称为“首因效应”。
对 错
B
[解析] 在总体印象形成上,最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象,称为首因效应,也叫最初效应。学生在学习一段材料时,通常开头部分比中间部分记忆效果好,这一现象在心理学中被称为前摄抑制。
10. 充分发挥为人师表的德育方法是陶冶法。
对 错
B
[解析] 充分发挥为人师表的德育方法是榜样示范法。
11. 教导主任对各个任课教师起联系和纽带的作用。
对 错
B
[解析] 对各个任课教师起联系和纽带作用的主要是班主任。教导主任是管理学校教育、教学工作的“内当家”,具体负责本校的教育、教学、教务等方面的组织管理工作。
12. 汉语拼音的学习,对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。
对 错
A
[解析] 负迁移是一种学习对另一种学习产生的消极影响,学习拼音对学习英文字母产生的影响是消极的,因此属于负迁移。题干描述正确。
13. “举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。
对 错
B
[解析] “举一反三”“触类旁通”“闻一知十”属于学习迁移。
14. 德育过程的一般顺序可概括为知、情、意、行,有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”,这是符合德育过程规律的。
对 错
A
[解析] 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。
15. 运用必要的乡土教材或补充材料进行教育,是遵循教学的直观性原则。
对 错
B
[解析] 题目中是理论联系实际原则。教师应该补充必要的乡土教材,正确处理好教学中的直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用的关系,使学生掌握比较全面的科学知识,发展能解决实际问题的技能与技巧。
16. 教学是一种传授知识的活动。
对 错
B
[解析] 教学是传授系统的科学基本知识和基本技能,发展学生智力、体力和创造力,培养社会主义审美情趣和思想品德,奠定科学世界观的基础,促进个性发展的活动。
17. 我国《义务教育法》中规定,“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除”。
对 错
A
[解析] 《义务教育法》第二十七条规定:对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。
19. 目前在我国义务教育和基础教育是同一个概念。
对 错
B
[解析] 在我国,义务教育是指从小学到初中的九年义务教育,而基础教育还包括了学前和高中学段,概念并不相同。
20. 教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。
对 错
B
[解析] 从作用方向来看,教育分为正向功能和负向功能,阻碍个体和社会进步的作用就是负向功能。
22. 联合国教科文组织出版的《学会生存》等著作确立了终身教育的基本思想,终身化成了当代教育的基本趋势与共同追求。
对 错
A
[解析] 1970年法国保罗·朗格朗著《终身教育引论》,提出“终身教育”“学习社会”。联合国科教文组织先后出版的《学会生存》等著作确立了终身教育的基本思想,终身化成了当代教育的基本趋势与共同追求。
25. 教育理念是教师完成一定的教育教学活动的本领,具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
对 错
B
[解析] 教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和信念。
26. 一般来说,场依存性强的学生的学习能力要比场独立性强的学生差。
对 错
B
[解析] 场依存和场依赖是不同的认知方式,只表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式,并没有优劣好坏之分。
30. 新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。
对 错
B
[解析] 《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有:导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。
32. 作家、艺术家进行艺术构思、塑造典型人物或艺术形象,使用的是创造思维。
对 错
B
[解析] 作家、艺术家进行艺术构思、塑造典型人物式艺术形象,使用的是创造想象。创造想象是指不依据现成的描述而在头脑中独立地创造新形象的过程。发明创造、文学家塑造新人物、构造故事情节、科学家的新的研究方案和设计等,都是创造想象的过程。而创造思维是以新颖独特的方法解决问题的思维过程。
33. 孔子的“有教无类”是真正的教育平等思想。
对 错
B
[解析] 教育平等主要是指教育公平。通过历史分析,我们可以这样界定教育公平:所谓教育公平,是指国家对教育资源进行分配。古代社会没有真正的教育平等,教育仍是具有阶级性的。
34. 布鲁姆把教学目标分为“认知领域”“情感领域”和“道德领域”三个方面。
对 错
B
[解析] 布鲁姆把教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
36. 发现记忆遗忘规律的心理学家是华生。
对 错
B
[解析] 发现记忆遗忘规律的是德国心理学家艾宾浩斯。艾宾浩斯用无意义音节作为实验材料,第一个对遗忘规律做了比较系统的研究,得出遗忘曲线,发现遗忘的规律是先快后慢。华生是美国心理学家,是行为主义的代表人物。
37. 卢梭认为:“出自造物主之手的东西都是好的,一到人的手里就全都变坏了。”由此,他提出自然教育的主张。
对 错
A
[解析] 卢梭认为教育必须顺应儿童的天性发展,提倡自然教育。
38. 捷克教育家夸美纽斯《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。
对 错
A
[解析] 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)是教育学成为一门独立学科的标志。
39. 程序性知识是关于“是什么”的知识,包括各种事实、概念、原则和理论等。
对 错
B
[解析] 程序性知识也叫操作性知识,是个体难以陈述清楚,只能借助于某种方法间接推测其存在的知识,这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,这类知识主要用来回答事物“是什么、为什么和怎么样”等问题,可用来区别和辨别事物。题干中的描述是陈述性知识。
40. 在教育过程中,教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的创造性特点。
对 错
A
[解析] 教育机智是指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心技能。它反映了教师劳动的创造性特点。