判断题1. “自信、坚强、勤奋”描写的是人的气质。
对 错
B
[解析] 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。二者之间的区别之一是:气质无所谓好坏,性格有优劣之分。而自信、坚强、勤奋具有明显的优秀特征,是描写人的性格的。
2. 要建立良好的师生关系,学生在教育过程中就必须无条件地服从教师的指挥。
对 错
B
[解析] 教师是教育过程中的主导者,学生是教育过程的主体,在教育过程中应该是教师主导与学生主体的相互统一,而不是要求学生无条件服从。
4. 教育既有社会依存性,也有自身相对独立性。
对 错
A
[解析] 教育的社会依存性主要表现在歧治、经济、科学技术、文化、人口和生态的相互作用、相互依存上。同时,教育又有相对独立性,即教育具有自身的规律,教育与生产力和政治经济制度的发展不平衡,教育具有历史继承性。
5. 教学中“拔苗助长,陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。
对 错
A
[解析] 个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的顺序进行施教,做到循序渐进,“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
6. 以改进教师的教和学生的学为目的,侧重于过程的评价是诊断性评价。
对 错
B
[解析] 形成性评价以改进教师的教和学生的学为目的,侧重于过程。
9. 学习是指由经验引起的个体相对持久的变化。
对 错
A
[解析] 学习是由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化及其过程。
10. 在个体心理发展过程中,后天环境起决定作用。
对 错
B
[解析] 个体心理发展是遗传与环境相互作用的产物。个体心理的发展既不是简单地由遗传决定,也不只是由环境决定。在个体心理的发展中,遗传和环境因素相互制约、相互渗透、相互转化。先天遗传为心理的发展提供了可能性,后天环境将这种可能性变成了现实。
11. 对于义务教育阶段的问题学生,学校要耐心教育,对屡教不改的学生,学校有权开除其学籍。
对 错
B
[解析] 《中华人民共和国义务教育法》第三章第二十七条规定:“对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。”学校无权开除问题学生。
12. 在教学活动中,随着学生学习能力的提高,教师的作用下降,教师的压力也随之减小。
对 错
B
[解析] 教师在教学活动中起主导作用,教师的压力与学生学习能力的提高没有直接关系。
13. 越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。
对 错
B
[解析] 美国心理学家耶克斯和多德森发现:任务较容易,最佳动机水平较高;任务难度中等,最佳动机水平适中;任务越困难,最佳动机水平越低。所以说任务越困难越不利于激发学生的动机。
14. 复式教学是把两个年级以上的学生安排在一个教室里,由一位教师分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。
对 错
A
[解析] 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由一位教师分别用不同程度的教材,在同一节课里对不同年级的学生,采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的,它有利于普及教育。
15. 学校行政组织机构主要包括党支部、校长办公室、教导处、总务处、教研组、教代会等。
对 错
B
[解析] 学校行政组织机构建设分成两类:行政组织机构和非行政组织机构。党支部属于非行政组织机构。
16. 中等教育中,普通教育与职业教育日趋分化。
对 错
B
[解析] 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展,出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
17. 班级管理要求班主任充分利用班干部和规章制度约束学生,实现对学生思想和行为的控制。
对 错
B
[解析] 班级制度管理应避免“控制主义的层级化管理”,即班主任按照校领导的要求,直接或间接地通过班干部,借助一定的规章制度去约束学生,实现对学生思想与行为的控制。这种管理观实际上是把集体与个人对立起来,束缚了学生的发展,人为地造成了学生在班级中的不同地位,而学生的社会化将沿着学会服从和循规蹈矩的方向发展。
18. 经全国人民代表大会常务委员会会议修订通过的《中华人民共和国义务教育法》自2006年9月1日起施行。
对 错
A
[解析] 1986年4月全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》,规定国家实行九年制义务教育,标志着中国义务教育制度的确立。2006年6月29日,中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》(简称新《义务教育法》),该法自2006年9月1日起实施,由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向发展的序幕。
21. 对教师来说,能否做到对人仁慈,尤其是对学生做到仁慈施教,不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。
对 错
B
[解析] 教师职业生活中所有的人际关系都需要用公正和仁慈两项伦理原则来处理。对教师而言,能否做到仁慈施教是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。
22. 社会需求决定社会供给,因此,从根本上说教育发展的规模和速度,是受社会成员对文化的需求决定的。
对 错
B
[解析] 教育发展的规模和速度是由社会生产力的发展水平决定的。
23. 焦虑是个人对紧张情境的最先反应,如果个人确信这种情境不能改变或控制时,抑郁就取代焦虑成为主要症状。
对 错
A
[解析] 抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应通常伴有严重的焦虑感。焦虑是个人对紧张情境的最先反应。如果一个人确信这种情境不能改变或控制时,抑郁就取代焦虑成为主要症状。
24. 国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
对 错
A
[解析] 《中华人民共和国教育法》第十七条规定:国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
25. 在班级管理中,班主任是班级的法人。
对 错
B
[解析] 班主任是学校中全面负责一个班级的学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者。
26. 社会本位论认为,教育目的应该由人的本性来决定。
对 错
B
[解析] 题干描述的是个人本位论的观点。社会本位论强调教育目的要根据社会需要来制定,国家要承担国民教育的主要责任。
27. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》是中国进入21世纪之后的第一个教育规划,是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
对 错
A
[解析] 2010年,中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,并发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。通知指出,《纲要》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划,是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
28. 家长们有的“望子成龙”,有的“望女成凤”,这是一种错误的教育思想。
对 错
B
[解析] “望子成龙”和“望女成凤”的思想本身并没有任何过错,错在对“龙”和“凤”的理解以及社会大环境迫使这些思想走样。
29. 良好班集体形成的重要标志是有健全的组织系统和领导核心。
对 错
B
[解析] 正确的集体舆论与良好的班风是良好班集体形成的重要标志。
30. 学生在学习了“三角形”知识之后,再学习等腰三角形、直角三角形知识,这种学习是上位学习。
对 错
B
[解析] 根据新知识与原有认知结构的关系,可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。下位学习(类属学习):指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。上位学习(总括学习):指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。学生在学习了“三角形”知识之后,再学习等腰三角形、直角三角形知识,这种学习是下位学习。
31. 教学有法,教无定法。
对 错
A
[解析] “教学有法,教无定法”是指在教学方法的使用上应做到原则性与灵活性相结合。
32. 不同的学生受一个老师教育,心理反应各不相同,说明人的心理现象是先天固定的。
对 错
B
[解析] 脑是心理的器官,心理是脑的机能。但人脑是不会凭空产生心理活动的,它只是产生心理活动的物质基础,是客观世界发展变化的必然产物,人的心理是在社会实践活动中产生的,是人脑对客观现实的主观反映。
33. 只要运用正面说服的教育法,一切学生都能教育好,因此反对纪律处分等强制性方法。
对 错
B
[解析] 在学生思想品德教育中,说服的方法作用是很大的,但说服的方法不是万能的,不能“一切”学生都能教好。必须辅以相应纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。
34. 理解过程就是信息从感觉登记到短时记忆、再到长时记忆的单向的信息流程。
对 错
B
[解析] 理解过程不只是简单的信息从感觉登记到短时记忆、再到长时记忆的单向的信息流程,而是新信息与长时记忆内容之间的相互作用过程。
35. 人的心理过程包括气质、注意、个性心理特征。
对 错
B
[解析] 心理过程包括认知过程、情感过程、意志过程三大过程。其中,注意不是一个独立的心理过程,而是伴随在心理过程中的心理特征。
36. 布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和意志目标三大领域。
对 错
B
[解析] 布卢姆将教育目标分为认知目标、情感目标和行为目标三大领域。
37. 以个人喜好为基础,带有明显情绪色彩的若干自发结合在一起的联合体是非正式群体。
对 错
A
[解析] 非正式群体是人与人在交往的过程中,根据自己的兴趣、爱好和情感自发产生的,它的权利基础是由下而上形成的,成员之间的相互关系带有明显的感情色彩,并以此作为行为的依据。非正式群体又称作非正式团体。
38. 教师是既定课程的阐述者和传递者,学生是既定课程的接收者和吸收者,这是新课程倡导的教学观。
对 错
B
[解析] 这是传统教学的观点。而新课改的教学观强调:(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
39. 教学过程中的“教学实施”环节是相对独立的环节。
对 错
B
[解析] 教学实施是与教学准备密切联系的,而评价反思则是教学过程中一个相对独立的环节。
40. 德育必须从提高道德认识开始。
对 错
B
[解析] 德育的一般顺序是从认识开始,但德育又具有多种开端,知、情、意、行都可以作为开端。