二、判断题1. 幼儿园内禁止吸烟、饮酒。
对 错
A
[解析] 《幼儿园工作规程》第二十条规定,幼儿园内禁止吸烟、饮酒。
2. 社会领域的教育具有耳濡目染的特点,所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和要求,讲多了,幼儿的社会性品质自然就得到了发展。
对 错
B
[解析] 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教”。
3. 婴幼儿在情绪急剧变化时出现的屏气发作现象属于情绪障碍。
对 错
A
[解析] 屏气发作的具体表现是当婴幼儿遇到不合已意的事情时,突然出现急剧的情绪爆发,发怒、惊惧、哭闹后发生呼吸暂停。屏气发作属于婴幼儿常见心理卫生问题中的情绪障碍。
4. 社会领域的教育具有潜移默化的特点,所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和品德要求,讲多了,幼儿的社会性品质就得到了发展。
对 错
B
[解析] 幼儿的社会规则和品德的发展是在日常生活中建立起来的。
5. 组织幼儿画画、折纸、剪纸、泥工等是对他们进行书写能力的训练。
对 错
A
[解析] 组织幼儿画画、折纸、剪纸、泥工等,加强了幼儿手部肌肉活动的稳定性、灵活性,有利于以后的书写能力的发展。
7. 在幼儿活动室窗台放几盆仙人球,既可以防电磁辐射,又可以供幼儿观察认识欣赏。
对 错
B
[解析] 仙人球确实有吸收电磁辐射的作用,也是天然的空气清新器,具有吸附尘土、净化空气的作用。但是仙人球容易伤人,不宜放在幼儿园活动室里。
8. 幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格证。
对 错
A
[解析] 《教师资格条例》明确规定,在幼儿园从事教育教学工作的人员,必须通过一定的教师资格认定程序获得幼儿园教师资格证,才能够在幼儿园从事教育教学活动。
9. 幼儿园集体教学活动是幼儿园课程实施的唯一途径。
对 错
B
[解析] 幼儿园集体教学活动并不是幼儿园课程实施的唯一途径,除此以外,还有游戏活动、主题活动等。
10. 离开游戏性和情境性,幼儿园的教学活动就容易小学化。
对 错
A
[解析] 幼儿园教学活动的特点包括生活性与启蒙性、游戏性与趣味性、活动性与参与性。离开了游戏性、活动性,单纯地进行知识的讲解与灌输,幼儿园的教学活动就容易小学化。
三、简答题(每小题5分,共15分)1. 简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中,帮助幼儿了解基本的行为规则或游戏规则的策略。
(1)经常和幼儿玩带有规则的游戏,遵守共同约定的游戏规则。
(2)利用实际生活情境和图书故事,向幼儿介绍一些必要的社会生活行为规则,以及为什么要遵守这些规则。
(3)在幼儿园的区域活动中,创设情境,让幼儿体会没有规则的不方便,鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。
(4)对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定,对违规行为给予纠正。
2. 《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标和核心是什么?
《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展为核心。
3. 幼儿合理营养包含哪些内容?
(1)含有机体所需的一切营养素和热量。
(2)食物易消化,并能促进食欲。
(3)不含对机体有害的物质。
(4)按时、有规律地定量摄入食物。
四、案例分析题(每小题10分,共30分)1. 材料:
朵朵穿了一件好看的衣服,胸前有很多小珠子。我发现她经常用手剥小珠子,为免发生意外,我阻止了她好几次。今天中午,突然有个小朋友告诉我说:“老师,朵朵把一个珠子塞到鼻子里了。”我赶忙跑过去,这时朵朵的神情很紧张,张开嘴巴在呼吸。
遇到这种情况,教师应该采取什么措施?
幼儿的安全问题是幼儿教师工作的重中之重,发生材料中所述情况可采取以下措施:
如果幼儿鼻腔进入异物,要让幼儿改用口腔呼吸,面向有光亮的地方,令其抬起头并用手指将鼻尖向上推起,用手电筒照射即可看到异物,此时不可立即拿镊子钳夹,以防异物被推向鼻腔深处。对于年龄稍大而又听话的幼儿,可用手指压住未堵鼻孔,令其低头并做擤鼻涕的动作,异物即可随气流冲出鼻孔,或是部分露出鼻腔。如果露出鼻腔的异物呈圆形且表面光滑,可用大拇指压迫患侧鼻翼,将异物挤出鼻腔。也可以让幼儿闻胡椒粉等刺激性气味,促使幼儿打喷嚏,有可能将异物喷出。
对于无法取出的鼻腔异物,老师不要强行取出,以免损伤鼻腔或形成呼吸道异物,特别是不能用镊子去夹圆形的异物,否则会越夹越深,一旦异物滑向后方掉进气管,就可能会危及幼儿生命。老师应设法劝阻幼儿哭闹,让其改用口腔呼吸,然后迅速将其送医院治疗。
2. 最近,一位母亲来信反映她3岁半的孩子患口吃,至今已整整一年多。孩子表现为一说话就高度紧张,言语断断续续,尤其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩子的说话,有时甚至还吓唬、惩罚孩子,但收效甚微。孩子已变得十分沉默、自卑。据这位母亲反映,他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均属正常,孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑、苦恼,但也不知怎样做才好。
请你帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行分析并提出有效的矫治方法。
(1)对该儿童口吃原因的分析
造成口吃的原因有生理性的,但更多为心理性的。从资料提供的信息可推断出该儿童患口吃的原因为心理性的。具体的原因有:
①孩子说话时过于急躁、激动和紧张,2~3岁儿童在急于表达自己的思想时,容易出现言语节奏的障碍;
②父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张;
③模仿口吃患者。
(2)矫治方法
①为孩子创设宽松的言语氛围,解除孩子的紧张情绪;
②教育孩子说话时不要急躁,想好后再慢慢说出;
③教育孩子不要模仿别人的口吃;
④对孩子说话的每一点进步,父母都应及时强化、鼓励。
材料:
亮亮在大班科学活动时,将几条细水管连接后,又用相同的方法将另外几根大的水管连接在一起。之后,亮亮把水倒入细水管中,水一下子从水管的另外一端流出,他高兴极了,又将水倒入粗水管里,但水从管口涌出,并未从另一头流出。亮亮反复观察、尝试,终于发现水管摆放在一个斜坡上,水无法自下而上流出。于是,亮亮马上调整水管的摆放位置,当水顺利地从水管流出时,亮亮欢呼雀跃,自豪地向同伴分享自己成功让水从管中流出的经验。3. 根据《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域中幼儿科学学习的核心要素,结合案例分析亮亮小朋友的行为表现。
对亮亮的行为表现的分析。
《3—6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
在科学活动中,亮亮对将水管连接在一起,表现出积极的兴趣。材料中,亮亮在操作过程中,将水从细管倒入,当水从另一头流出时,他感到非常开心;最后,他成功将粗水管的水引流出后,自豪地向同伴分享,这都表现出亮亮在整个探究过程中得到了成功的体验,积累了相关的经验。在发现水从粗水管倒入无法流出后,亮亮反复观察、尝试,最终发现问题并解决问题,发展了初步的探究能力。
4. 请提出教师支持亮亮小朋友推进该活动的策略。
教师支持亮亮推进该活动的策略。
首先,教师要保护亮亮的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导亮亮观察、尝试;其次,提供多种材料,同时保证亮亮的操作时间,使其能够充分地进行探索活动;最后,使用一定的积极评价,肯定和强化亮亮在活动中好的探索行为,对其积极参与科学活动,专心探究、积极思考、勇于表达以及创造性的行为应给予充分的鼓励,让亮亮体验到发现和成功的快乐。
五、活动设计题(本大题25分)1. 以“快乐圣诞节”为活动内容,设计一节大班社会教育活动。
要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。
活动名称:快乐圣诞节(大班社会教育活动)
活动目标:
1.了解西方的传统节日——圣诞节。
2.体验他人的祝福带来的幸福感,愿意给他人送祝福。
3.学会通过表达、送贺卡等方式对朋友、父母、老师表达祝福。
活动准备:
经验准备:幼儿去过有圣诞节装饰的商场等地,知道圣诞节的装饰特点。
物质准备:有关圣诞节的故事及挂画、《铃儿响叮当》音乐、卡纸、彩笔及其他装饰用的材料(如细彩带、彩色布条等)若干。
活动过程:
1.创设情境,引出活动主题。
老师扮演圣诞老人出场,引起幼儿的好奇心。
师:小朋友们知道我是谁吗?你们知道圣诞老人是干什么的吗?
教师请幼儿回答。
2.教师讲圣诞节的故事,并展示圣诞节的挂画。
提问:
(1)圣诞老人是谁?
(2)圣诞老人是怎样给小朋友送礼物的?
引导幼儿联想圣诞老人送礼物的情景。重点引导幼儿说一说:你觉得圣诞老人在给小朋友送礼物的时候是什么样子的?
3.请幼儿一起扮演圣诞老人,随音乐进行表演。
师:祝福也是一种很好的礼物,我们可以祝福别人快乐、幸福、健康等,现在请小朋友们也来当圣诞老人,把祝福当作礼物,送给别人好不好?
播放音乐,引导幼儿随音乐随意走动,以表达的方式送祝福。
4.用贺卡的方式传递祝福。
(1)请幼儿说说过圣诞节时周围环境的变化。
(2)请幼儿连贯地说一说自己看到的圣诞节。
(3)给幼儿分发卡纸和彩笔,请幼儿根据自己见过的圣诞节装饰,设计出一张祝福贺卡。
5.活动结束,请幼儿拿着自己贺卡进行讲述。
组织幼儿用讲述的方式和其他幼儿说一说自己是如何设计贺卡的,准备送给谁,为什么。
活动延伸:
请幼儿在离园后将贺卡送给自己想要祝福的人,并对他说出祝福的话。