一、单项选择题(在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案)
五、案例分析题1. 英英是小学四年级的学生,学习成绩好、能力强、能歌善舞,是一名班长。这次,班上又要进行班干部竞选,英英发表了热情洋溢的演讲,满以为会得到最高票数,可是结果却出人意料——落选了。英英怎么也想不明白,后来,班主任和她一起分析了原因,虽然她能力很强,也为班上做了不少工作,但她总是自以为是,对同学呼来唤去,如果同学有不同意见,她总是坚持己见,有时还会撂挑子。请你运用自我及自我概念的有关理论进行分析,英英存在的是什么性质的问题?该如何解决?
(1)自我的含义:把自己作为认识的对象,意识到自己具有与众不同的特点,意识到自己与外界的关系。詹姆斯认为,自我涵盖两种意义,一是主体我,二是客体我。客体我即概念,是一个人对自己的形象及有关人格特质所持有的整合知觉与态度,具有强烈的主观色彩。
(2)英英对自己的看法就是具有明显的主观色彩,并且与客观事实出现了偏差,不能正确、客观地认识自己。她看到的只是自己身上的优点,而没有找出自己的特点,所以就自以为是,瞧不起同学,坚持己见,有时还爱撂挑子。
(3)解决办法:首先,要教育她学会正确认识自我;其次,还要能够正确看待同学,学习其他同学身上的优点;再次,老师多观察,多帮助。
2. 老师在给同学们讲“圆周率”这个概念时,只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生:“大家看,这几个圆盘有什么不同?”同学们说,颜色和大小都不同,然后老师补充说还有直径、周长等也不一样。老师强调指出:每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分,而每个圆盘又都是由这些部分组成的。在此基础上,让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同点(周长都是直径的3倍多一点),继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性),抽出共同点(本质属性)。强调只要是圆,不论大小,它们都有一个固定关系,即圆的周长总是直径的3倍多一点(大约3.14倍),这个倍数关系我们叫它圆周率。接着问学生:“大家都认识了圆周率,希望大家记住,今后我们还会利用它来计算和解决有关圆的试分析这位教师在教学过程中运用了哪些思维过程。
(1)老师把几个圆盘展示给学生并将其分解为圆面、直径、周长和颜色等部分来认识,这是分析;
(2)说这些部分构成圆盘就是综合;
(3)让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点就是比较;
(4)抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西,找出几个圆盘的内在联系和本质属性即周长是直径的3倍多一点,就这是抽象;
(5)把抽象出来的本质属性再结合,只要是圆,不论大小都有一个共同的固定的关系,我们便叫它圆周率,这是概念;
(6)指出今后遇到具体的圆的问题常用圆周率来帮助解决,这是具体化。