三、简答题(每小题5分,共20分)1. 简述学前儿童循环系统的卫生保健措施。
(1)合理营养。
学前儿童新陈代谢旺盛,必须要提供充足的营养,尤其是要供给富含蛋白质、铁的食物,预防缺铁性贫血。同时也要减少胆固醇和饱和脂肪酸的摄入。
(2)合理组织体育锻炼。
儿童运动前要做好准备活动,运动量要适度,以利于改善学前儿童心肌纤维的收缩性和弹性。
(3)科学合理安排一日活动。
学前儿童一日活动的安排要科学合理,注重劳逸结合、动静交替,对不同体质的学前儿童要因材施教,避免长时间的精神紧张,要保证充足的睡眠,消除疲劳,减轻心脏负担。
(4)穿着要宽松适度。
学前儿童的衣服和鞋袜不宜过小、过紧,以免影响其血液循环和心脏的功能。
(5)注意预防传染病。
学前儿童的血液中具有吞噬作用的白细胞数量较少,抗病能力差,易患传染病。因此,要随时关注学前儿童的起居和活动,预防各种传染病,从而避免因各种传染病引起的心脏病。
2. 简述如何利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。
(1)结合生活需要,和幼儿一起手口一致点数物体,得出物体的总数。
(2)通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放,体会扣子的数量是不变的。
(3)结合日常生活,为幼儿提供“按数取物”的机会,如游戏时,请幼儿按要求拿出几个球。
3. 简述幼儿健康教育的总目标。
幼儿健康教育的总目标包括以下几点。
(1)身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快。
(2)生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力。
(3)知道必要的安全保健常识,学习保护自己。
(4)喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
4. 简述《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于促进幼儿“关心尊重他人”的建议。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于促进幼儿“关心尊重他人”的建议有以下几点。
(1)成人以身作则,以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如经常问候父母,主动做家务;礼貌对待老年人,如坐车时主动为老人让座;看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。
(2)引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人,尊重他人劳动及成果。如提醒幼儿关心身边的人,如妈妈累了,知道让她安静休息一会儿;借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历,让幼儿理解和体会父爱和母爱;结合实际情境,提醒幼儿注意别人的情绪,了解他们的需要,给予适当的关心和帮助;利用生活机会和角色游戏,帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作,如商场、邮局、医院等,体会这些机构给大家提供的便利和服务,懂得尊重工作人员的劳动,珍惜劳动成果。
(3)引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长,可以相互学习;利用民间游戏、传统节日等,适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化,帮助幼儿感知文化的多样性和差异性,理解人们之间是平等的,应该互相尊重,友好相处。
四、案例分析题(每小题10分,共20分)材料:
中班活动“谁能穿过弯道”中,教师投放了小扣子、纸条、棉花等各种材料和弯管,引导幼儿对出示的材料能否通过弯道进行猜想并记录。萱萱尝试让棉花通过弯道,反复操作了几次,都没成功。她看到身旁的明明把小钢珠和棉花揉在了一起,借着钢珠的重力,棉花很轻易就通过了弯道。萱萱立刻学起了明明的做法。活动结束后,一些教师指出,萱萱的做法并不是真正的探究,模仿甚至照搬别人的做法有悖自由探索的精神。不少教师却认为,善于向他人学习也是一种优点,只要幼儿通过学习获得了有益的经验便可。
问题:1. 应该如何看待这一问题?
首先,萱萱的行为应该得到肯定。幼儿主要通过观察和模仿来学习。不同的幼儿具有不同的生活经验和认知基础。因此,他们在活动中也会有不同的思维方式和行为表现。这对幼儿来说,是一种宝贵的学习资源,它能引导幼儿在互相模仿、学习的过程中不断建构新的经验和知识,并且获得成功的体验。
2. 在平时的科学活动中,如何处理幼儿自由探究和幼儿模仿他人行为两者的关系?
科学活动的核心是“探究”,但“探究”并不是对“模仿”的简单替代。两者相辅相成,不可分割。
①适时“抛球”,引导探究。科学教育的核心是“科学探究”,科学探究活动要求幼儿具有一定的发现和总结问题的能力,即促使幼儿对“为什么会这样”产生强烈的疑问,并进行创造性思考,寻找问题的答案。因此,教师在肯定萱萱之余,还应不失时机地提出更高层次的要求或问题。如教师可以提问“为什么这样就可以穿过弯道了呢?(思考问题、总结经验)”“那么,我们还可以怎么做呢?(迁移、运用新经验)”,从而帮助幼儿从简单的模仿学习进入自主探究的过程。
②合作探究,经验互补。在科学探究活动中,教师应充分发挥同伴对幼儿的作用,使其经验互补。幼儿在与同伴合作的过程中,可以相互学习并交流自己的探索发现,分享成功的喜悦,进而进发出更多智慧的火花,从而使模仿与探究结伴而行。
3. 材料:
在一次大班数学的分类教学活动中,活动开始,老师出示了许多动物的卡片,请小朋友们把自己认为具有相同特征的动物放在一起。航航将狮子、老虎与羊放到一起,其他小朋友马上大叫起来:“不对,不对,老虎和狮子会把羊吃掉的。”航航迟疑了一会儿,把羊去掉,然后将乌龟与狮子、老虎放在了一起。又有小朋友说:“不对,乌龟是生活在水里的,狮子和老虎是生活在陆地的。”航航有些为难了,用求助的眼神看着老师,但老师只是微笑地看着他,并没有回应,他只好自己继续分下去,最后他把大象与狮子、老虎放在了一起。老师没有对航航的分类过程和结果进行评价,接着又请另一位小朋友操作,就这样,老师连续请四位小朋友操作结束后,总结说:“动物有很多的特点,所以我们可以有很多种不同的分类。”
问题:请你根据上述内容分析幼儿学习数学的心理特点。你认为教师的教育行为是否恰当,并阐述理由。
(1)幼儿学习数学的心理特点如下。
幼儿往往从自己的生活经验出发,按事物某一方面的特征和表面联系进行分类,还不能按照事物的本质特征和规律进行分类。
(2)教师的教育行为不恰当。
①教师没有使分类的内容具体化,幼儿不能深入理解什么是“相同特征”。
②教师缺乏科学引导,没能根据幼儿的经验做出相应的引导,如提问它们长什么样子?它们吃什么?它们生活在哪里?
③教师对幼儿的学习行为没有评价与反馈,幼儿不知道自己做得正确与否。材料中,当航航遇到困难向教师求助时,教师没有回应;最后教师对航航的分类过程和结果也没有给予评价,而是继续请另一位幼儿来操作。
④教师没有总结提升。材料中,教师陆续请了四个幼儿操作,对幼儿的操作过程与结果都没有给予反馈和总结,也没有给幼儿表达观点的机会,最后以一句话结束了本次活动。教师没有加深、巩固幼儿对类概念的理解,也没有教会幼儿具体的分类标准与方法。
五、活动设计题(本大题22分)1. 请以“等待”为主题设计一个大班社会教育活动。要求写明:活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
活动名称:我会等待(大班社会活动)
活动目标:
1.感受积极等待方式的重要性,形成积极、乐观的心态。
2.了解几种积极等待的方式,知道边等待边做喜欢的事能让等待变得充实、有趣。
3.能用图画、符号等方式进行记录,较连贯地表达自己的想法。
活动准备:
纸、笔,多媒体课件(不同等待方式的图片,轩轩等待爸爸的图片)。
活动过程:
1.创设情境,体验两种等待方式。
(1)师:“小朋友们,李老师要给我们送一些画笔来,我们等一下她吧。”(等待两分钟)
师:“李老师还没来,我们边做游戏边等她吧。”
(2)幼儿说一说自己在等待时的感受。
参考提问:在刚才的两次等待中,你们的心情一样吗?为什么?
(3)教师小结:采用第一种等待方式时,会感觉很无聊,且时间过得很慢;采用第二种等待方式时,会感觉等待过程很愉悦,且时间过得很快。
2.移情训练,感受等待方式的重要性。
(1)出示图片,感受轩轩的心情。
天马上黑了,其他小朋友都被家长接回家了。轩轩已经等了好久,可是爸爸还没有来接他。你们能想象轩轩现在的心情吗?
(2)帮助轩轩想办法。
①参考提问:轩轩的爸爸没来接他,可能因为路上堵车,也可能因为临时有急事。这时,轩轩该怎么办呢?除了耐心等待,还有其他方式让他感觉时间过得快点儿,心情变得好点儿吗?
②幼儿和同伴讨论并画出帮助轩轩积极等待的方式。
(3)交流分享,学习积极等待的方式。
教师小结:小朋友们分享了很多积极等待的方式,如听音乐、看书、看动画片、玩玩具等。
3.讨论其他等待的场景和积极等待的方式。
(1)讨论发生在幼儿园中的等待情景和积极等待的方式。
参考提问:幼儿园中需要等待的事情有哪些?你是如何等待的?
(2)讨论发生在家里或公共场所的等待情景和积极等待的方式。
参考提问:小朋友还知道哪些需要等待的情景?(看病、坐公交车等)你是怎么做的呢?
4.教师总结,活动结束。
我们在日常生活中,经常需要等待。短时间的等待需要耐心,并且要注意观察和倾听;长时间的等待除了要有耐心,还可以做一些自己喜欢且不影响周围人的事情,让等待变得更充实、有趣一些。
活动延伸:
教师引导幼儿将自己画的等待方式的绘画布置到主题墙上,供大家分享交流。